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课程思政：既是要求，也是需求 被引量：8
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作者 贺利坚 宋文婷 《计算机教育》 2019年第11期5-6,共2页
作为专业教师,我们平时主要的精力投入在专业教学上。我们也经常说,自己从事的是高等教育领域的工作。既在从事“教育”工作,那就意味着不仅仅要“教”授专业知识和技能,还必然要承担培“育”人的责任。教书的目的和归宿,唯有育人。然而... 作为专业教师,我们平时主要的精力投入在专业教学上。我们也经常说,自己从事的是高等教育领域的工作。既在从事“教育”工作,那就意味着不仅仅要“教”授专业知识和技能,还必然要承担培“育”人的责任。教书的目的和归宿,唯有育人。然而,长期以来,在高校里形成的格局是,专业教师只管专业知识的传授和专业能力的培养,学生世界观、人生观、价值观的培养,则主要由思政课程、学工系统、第二课堂实施。不少的专业课教师也就因为“课都讲不完,哪有时间讲别的”,就将对青年人进行思想政治教育的职责,当做与课程教学无关的事。 展开更多
关键词 课程思政 学生世界观 思政课程 思想政治教育 专业课教师 第二课堂 课程教学 专业知识和技能
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教学设计方法指导下的课程思政实施——以“汇编语言程序设计”课程教学为例 被引量：7
2
作者 贺利坚 《山东教育》 2020年第26期35-36,共2页
为了在专业课程教学中实施好课程思政,实现课程的育人功能,需要从教学设计方法的层面进行考虑,需要基于学情,确定课程思政教学目标,为其匹配合适的教学内容和手段,并通过对课程思政教学效果的评价,为课程教学的持续改进提供依据。
关键词 汇编语言程序设计 教学设计方法 课程思政 专业课程教学 持续改进 教学目标 育人功能
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