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题名情境教学法在初中地理教学中的应用
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作者
张玉宁
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机构
山东省烟台经济技术开发区第八初级中学
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出处
《天津教育》
2024年第14期86-88,共3页
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文摘
《义务教育地理课程标准》强调“推进教学改革”,并指出“创设多样化的学习情境”。基于课程标准要求,如何将情境教学法应用于初中地理教学,逐渐成为教师需要着重思考的问题。简单来说,情境教学是指教师在一定的目标引领下,利用恰当的手段和素材,在教学过程中构建可以使学生沉浸其中的场景,使学生在情境的促进下深入参与学习活动,帮助学生逐步从感性思维向理性思维过渡,从而促进学生逐步提高学习能力的教学模式。恰当的教学情境可以对课堂氛围加以优化,使学生全身心参与学习活动。
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关键词
初中地理
情境教学法
课程标准要求
感性思维
教学情境
学习情境
目标引领
教学中的应用
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名畲族传统体育文化符号考释
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作者
赵阳
孙德朝
吕宗梅
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机构
烟台经济技术开发区第八初级中学
宁波大学体育学院
长峰小学
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出处
《浙江体育科学》
2023年第5期61-69,共9页
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基金
2020年国家社科基金课题“河姆渡身体文化记忆研究”(20BTY032)。
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文摘
运用文献资料法、田野调查法,采借文化符号学、文化人类学学科理论,以可操作性中介——“食”“性”“斗”“乐”“信”构建畲族体育项目文化符号意义之网,凸显文化特质。研究认为:“食”结构身体活动式样文化丛凸显多元经济形态及征服自然、和谐共享的文化特质;“性”结构身体活动式样文化丛凸显婚前男女自由、婚时形态多元、婚后平等及“畲汉一家亲”的文化特质;“斗”结构身体活动式样文化丛凸显民族和平团结、英雄崇拜的文化特质;“乐”结构身体活动式样文化丛凸显多类型节日庆典文化,身体自由健康的文化特质;“信”结构身体活动式样文化丛凸显多元信仰体系、艰勇奋斗、身心合一、对未来美好生活向往的文化特质。
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关键词
体育人类学
畲族传统体育
文化符号
阐释
现象学还原
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Keywords
Sports anthropology
She traditional sports
Cultural symbols
explain
Phenomenological reduction
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分类号
G812.47
[文化科学—体育学]
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