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田园耕作式人才培养模式理论与实践的思考——关于玉林师范学院学前教育专业人才培养模式的探讨 被引量：4
1
作者 黄俊官 杨超有 《玉林师范学院学报》 2009年第6期99-103,共5页
通过对玉林师范学院教育科学系实施的田园耕作式人才培养模式进行探讨,分析了田园耕作式人才培养模式产生的背景,重点对田园耕作式人才培养模式的理论依据、内涵和特点以及其实施过程进行了详细的分析和归纳,以供同行开展实践与研究。
关键词 田园耕作 人才培养 模式 思考
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构建科学的教师评价体系,促进教师专业发展 被引量：2
2
作者 马勇琼 《玉林师范学院学报》 2008年第2期100-103,共4页
新课程对教师的专业水平提出了更高的要求,而评价则是促进教师专业发展的重要力量。但传统的教师评价体系存在诸多不足,比如以鉴定分等、奖优罚劣为评价主要功能,容易导致片面追求学生考试成绩的倾向,忽视教师的个体差异,不利于教师的... 新课程对教师的专业水平提出了更高的要求,而评价则是促进教师专业发展的重要力量。但传统的教师评价体系存在诸多不足,比如以鉴定分等、奖优罚劣为评价主要功能,容易导致片面追求学生考试成绩的倾向,忽视教师的个体差异,不利于教师的专业成长等。我们认为有利于促进教师专业发展的教师评价体系应该具有以下特点:注重评价主体的多元化;重视评价内容的多样性;提倡评价标准的多元化;坚持评价方法的多样化;突出评价过程的动态化。 展开更多
关键词 教师 评价体系 专业发展
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远程职业教育的惠农功能及其价值实现途径 被引量：6
3
作者 潘美意 陈朝新 杨立君 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2010年第8期50-54,共5页
远程职业教育是促进农村教育发展最有效的途径,它作为构建终身学习和学习型社会的重要手段,在农村有极为广泛的需求和广阔的发展空间。为了探索远程职业教育的惠农功能及其价值实现的途径,本文论述了惠农是远程职业教育的战略使命和所... 远程职业教育是促进农村教育发展最有效的途径,它作为构建终身学习和学习型社会的重要手段,在农村有极为广泛的需求和广阔的发展空间。为了探索远程职业教育的惠农功能及其价值实现的途径,本文论述了惠农是远程职业教育的战略使命和所面临的发展机遇,并以广东省现代远程职业教育服务"三农"典型实践活动为案例,分析了我国农村远程职业教育发展的现状、远程职业教育的惠农功能和农村远程职业教育发展中所存在的问题,最后,笔者从明确重要性,提高保障性;健全办学体制,理顺服务机制,优化教学环境;注重办学特色,增强服务有效性等方面论述了惠农功能实现的主要途径。本研究对如何开展我国农村远程职业教育具有参考价值。 展开更多
关键词 远程职业教育 惠农 实现途径
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当代大学生诚信教育论析 被引量：21
4
作者 黄俊官 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2013年第8期129-131,共3页
素有"礼仪之邦"之称的中国,自古以来人们都非常注重社会的思想道德建设。"诚信"是思想道德品质的核心内容,它是人们立身处世的需要,是社会和谐发展的需要,是国家生存与发展的需要。本研究对诚信教育的内涵,必要性,... 素有"礼仪之邦"之称的中国,自古以来人们都非常注重社会的思想道德建设。"诚信"是思想道德品质的核心内容,它是人们立身处世的需要,是社会和谐发展的需要,是国家生存与发展的需要。本研究对诚信教育的内涵,必要性,诚信问题及对策进行了阐述。 展开更多
关键词 大学生 诚信教育 诚信问题 教育策略
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论师生关系紧张的成因与消除策略 被引量：6
5
作者 杨超有 《教育与职业》 北大核心 2006年第17期82-84,共3页
随着教育的改革与发展，师生之间出现了紧张甚至对立的局面，对教学工作的顺利开展和素质教育的推进产生了不良的影响。本文就当前师生关系的内涵、特点，师生关系紧张的表现、危害及其产生的原因，消除紧张的师生关系的策略等几方面进... 随着教育的改革与发展，师生之间出现了紧张甚至对立的局面，对教学工作的顺利开展和素质教育的推进产生了不良的影响。本文就当前师生关系的内涵、特点，师生关系紧张的表现、危害及其产生的原因，消除紧张的师生关系的策略等几方面进行了探讨。 展开更多
关键词 师生关系 成因分析 消除策略 特点 表现形式 教学过程
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论幼儿教师继续教育的困境及出路 被引量：5
6
作者 黄俊官 《教育与职业》 北大核心 2011年第36期76-77,共2页
百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。幼儿教师是幼儿教育的执行者和主力军,幼儿教师的素质直接决定幼儿教育的质量。通过继续教育提高在职幼儿教师的整体素质是幼儿教育改革和发展的关键。文章通过调查法、访谈和文献法,深入探讨了... 百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。幼儿教师是幼儿教育的执行者和主力军,幼儿教师的素质直接决定幼儿教育的质量。通过继续教育提高在职幼儿教师的整体素质是幼儿教育改革和发展的关键。文章通过调查法、访谈和文献法,深入探讨了广西幼儿教师继续教育状况,并在此基础上进行了分析和反思,旨在了解广西幼儿教师断续教育存在的困境,提出相应的改革对策及出路。 展开更多
关键词 幼儿教师 继续教育 困境与出路
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以课程网站构建分析化学立体化教学系统的探索 被引量：2
7
作者 陈宪明 苏峻 《中国教育信息化（高教职教）》 CSSCI 2009年第7期69-72,共4页
构建分析化学立体化教学系统,已经成为分析化学教学改革的方向之一。本文在分析化学课程网站建设的实践基础上,讨论了课程网站对分析化学立体化教学的作用、实施分析化学立体化教学的条件,提出了基于课程网站的分析化学立体化教学形式... 构建分析化学立体化教学系统,已经成为分析化学教学改革的方向之一。本文在分析化学课程网站建设的实践基础上,讨论了课程网站对分析化学立体化教学的作用、实施分析化学立体化教学的条件,提出了基于课程网站的分析化学立体化教学形式和方法,对以课程网站构建分析化学立体化教学系统进行了探索。 展开更多
关键词 课程网站 分析化学 立体化 教学系统
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高师院校小学教育本科生专业实践能力培养探讨 被引量：3
8
作者 黄俊官 《教育探索》 CSSCI 北大核心 2011年第10期60-61,共2页
高师院校小学教育本科生专业实践能力包括教学设计能力、课堂教学能力、班级管理能力、教育科研能力等。专业实践能力具有实践性、发展渐进性、整体性和独特性等特征。培养学生专业实践能力可采取构建科学的专业课程体系、强化实践类课... 高师院校小学教育本科生专业实践能力包括教学设计能力、课堂教学能力、班级管理能力、教育科研能力等。专业实践能力具有实践性、发展渐进性、整体性和独特性等特征。培养学生专业实践能力可采取构建科学的专业课程体系、强化实践类课程、增加教育见习活动、加强技能训练型课程的教学等策略。 展开更多
关键词 小学教育本科生 专业实践能力 培养策略
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对中小学教师非学历教育现状的思考 被引量：3
9
作者 苏峻 《继续教育研究》 2006年第4期36-39,共4页
中小学教师非学历教育工作属于教师继续教育的一部分,关系到高素质教师队伍的建设。立法、经费保障机制、时间保障机制、培训机构、培训内容和培训方法等属于教师非学历教育工作质量保障的重要组成部分。为了适应高素质教师队伍建设的需... 中小学教师非学历教育工作属于教师继续教育的一部分,关系到高素质教师队伍的建设。立法、经费保障机制、时间保障机制、培训机构、培训内容和培训方法等属于教师非学历教育工作质量保障的重要组成部分。为了适应高素质教师队伍建设的需要,本文在对国内外教师非学历教育工作从上述方面对其特点进行综述的基础上,对我国教师非学历教育工作的现状进行思考。 展开更多
关键词 教师非学历教育 立法 经费保障机制 时间保障机制 培训机构 内容 方法
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自我教育:教育应有之义 被引量：1
10
作者 丘林 黄雪亚 《成人教育》 北大核心 2009年第10期44-45,共2页
教育是由他人教育和自我教育构成的统一体。自我教育是教育的制高点、理想境界和最后归属,它在教育中有着重要的地位和作用。今天推广了自学、自我教育的实践,肯定了自学、自我教育的原则,教育更应凸显自我教育的地位,努力培养师生自我... 教育是由他人教育和自我教育构成的统一体。自我教育是教育的制高点、理想境界和最后归属,它在教育中有着重要的地位和作用。今天推广了自学、自我教育的实践,肯定了自学、自我教育的原则,教育更应凸显自我教育的地位,努力培养师生自我教育的能力,促进师生自主、和谐发展是题中应有之义。 展开更多
关键词 教育 自我教育 自我教育能力
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教师专业发展视野下高师本科生教育科研能力的研究 被引量：2
11
作者 苏峻 《黑龙江高教研究》 北大核心 2007年第6期65-67,共3页
教师教育科研能力被视为教师专业成长的途径。培养适应教师专业成长和我国基础教育改革需要的中小学教师显得日益重要。文章拟在综述教师教育科研能力研究现状的基础上,从教师专业发展的视野对高师本科生教育科研能力的必要性和目标定... 教师教育科研能力被视为教师专业成长的途径。培养适应教师专业成长和我国基础教育改革需要的中小学教师显得日益重要。文章拟在综述教师教育科研能力研究现状的基础上,从教师专业发展的视野对高师本科生教育科研能力的必要性和目标定位进行探讨。 展开更多
关键词 教师专业发展 高师本科生 教育科研能力
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论学前教育专业建设与改革 被引量：2
12
作者 谢清理 《文教资料》 2009年第20期159-161,共3页
学前教育专业本科培养目标的转变使我院学前教育专业发展面临着专业师资尚不适应培养目标转变后教育教学的需要、专业技能课教学设施不能满足培养目标转变后学前教育专业教育教学的需要、传统的与实习基地合作的模式导致学生见习实习的... 学前教育专业本科培养目标的转变使我院学前教育专业发展面临着专业师资尚不适应培养目标转变后教育教学的需要、专业技能课教学设施不能满足培养目标转变后学前教育专业教育教学的需要、传统的与实习基地合作的模式导致学生见习实习的机会偏少、专业培养方案与培养一线幼儿教师的培养目标尚有出入等问题。学前教育专业建设与改革主要包括加强专业理论教师的实践背景和学前教育专业技能课老师的专业背景、拥有专业自己的专业技能课硬件设施、积极探索见习实习基地的新合作模式和新形式，以及深化培养方案改革等几个方面。 展开更多
关键词 学前教育专业 培养目标 发展瓶颈 培养方案改革
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论新课程背景下教育评价的改革 被引量：3
13
作者 黄俊官 何芳清 《玉林师范学院学报》 2007年第1期143-148,152,共7页
新课程的实施是我国基础教育的一场深刻的变革,而在新一轮的基础教育课程改革,教育评价作为改革的重要目标之一,它对学校教育活动的导向、监控、调节、鉴定等功能比原来的教育评价应有重大的创新和突破,教育评价的改革成功与否,对推动... 新课程的实施是我国基础教育的一场深刻的变革,而在新一轮的基础教育课程改革,教育评价作为改革的重要目标之一,它对学校教育活动的导向、监控、调节、鉴定等功能比原来的教育评价应有重大的创新和突破,教育评价的改革成功与否,对推动新课程的实施和推广,具有重要意义,本文从教育评价的含义及意义、现行课程下教育评价存在的问题以及新课程背景下教育评价的改革,开展深入探讨。 展开更多
关键词 新课程 教育评价 改革
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培养高师院校学生教育科研素养的对策 被引量：2
14
作者 梁钊华 陈桂基 《玉林师范学院学报》 2008年第6期107-111,共5页
教育科研是促进教师专业化发展,培养学者型、科研型中小学教师的必要途径,也是推动基础教育课程改革发展的重要手段。高师院校作为培养中小学教师的摇篮,在注重培养学生作为一名合格的中小学教师应具备的综合素质的同时,应加强学生教育... 教育科研是促进教师专业化发展,培养学者型、科研型中小学教师的必要途径,也是推动基础教育课程改革发展的重要手段。高师院校作为培养中小学教师的摇篮,在注重培养学生作为一名合格的中小学教师应具备的综合素质的同时,应加强学生教育科研素养的培养,为其将来尽快成长为一名学者型、科研型的专家教师打下坚实的基础。 展开更多
关键词 高师院校 学生 教育科研素养 对策
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加强地方师范院校农村贫困生资助管理的研究 被引量：2
15
作者 梁丹 张人崧 《科技信息》 2009年第29期29-29,10,共2页
随着高等教育大众化进程的加速,地方师范院校的农村贫困生资助问题日益突出,为此,政府、高校和社会都采取了多种措施加强对农村贫困生的扶持和资助。但是,目前地方师范院校的农村贫困生的资助工作仍存在不少问题,这就需要我们科学地研... 随着高等教育大众化进程的加速,地方师范院校的农村贫困生资助问题日益突出,为此,政府、高校和社会都采取了多种措施加强对农村贫困生的扶持和资助。但是,目前地方师范院校的农村贫困生的资助工作仍存在不少问题,这就需要我们科学地研究地方师范院校农村贫困生的资助管理体系,并对其进行改革和创新,有力地推动地方师范院校农村贫困生学业和生活问题的科学解决。 展开更多
关键词 地方师范院校 农村贫困生 资助
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构建符合新课程的学生评价体系,促进学生个体发展 被引量：7
16
作者 马勇琼 《玉林师范学院学报》 2006年第1期163-165,175,共4页
评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分,它直接关系到新课程能否顺利实施。但传统的学生评价体系存在诸多不足,比如过分强调甄别与选拔功能、过于关注学业成绩、过分注重他人评价等,必须进行改革。符合新课程理念的、有利于促进学... 评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分,它直接关系到新课程能否顺利实施。但传统的学生评价体系存在诸多不足,比如过分强调甄别与选拔功能、过于关注学业成绩、过分注重他人评价等,必须进行改革。符合新课程理念的、有利于促进学生个体发展的学生评价体系应该具有以下特点:注重对学生学习和发展过程的评价;提倡评价标准的多元化;重视评价内容的多样性;注重评价主体的多元化;坚持评价方法的多样化;突出评价过程的动态化。 展开更多
关键词 新课程 评价体系 学生
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教师专业化背景下的一体化教师教育模式初探 被引量：1
17
作者 杨超有 罗红艳 苏峻 《玉林师范学院学报》 2005年第6期77-80,98,共5页
在界定教师专业化的内涵与标准的基础上,分析了教师专业化的必然趋势和要求,最后结合别国的经验,探讨了作为教师专业化实现途径之一的一体化教师教育模式的建构策略。
关键词 专业化 教师教育 模式
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论教师专业化发展中的高师教育类课程改革 被引量：1
18
作者 陈朝新 马勇琼 《玉林师范学院学报》 2006年第4期164-168,共5页
教师专业化是当前世界各国高师教育改革的主要趋势。高师院校教育类课程改革的核心在于促进教师专业化水平提高。我们必须立足教师专业化发展,充分认识我国高师教育类课程存在的问题,采取有效对策与措施,加强高师教育类课程改革,重构高... 教师专业化是当前世界各国高师教育改革的主要趋势。高师院校教育类课程改革的核心在于促进教师专业化水平提高。我们必须立足教师专业化发展,充分认识我国高师教育类课程存在的问题,采取有效对策与措施,加强高师教育类课程改革,重构高师教育类课程体系。 展开更多
关键词 教师 专业化 教育类课程 改革
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教育类课程实施的缺失及其保障策略 被引量：3
19
作者 梁钊华 《玉林师范学院学报》 2007年第1期131-134,共4页
教育类课程是未来教师获得教育理论知识和教育能力的核心课程。但目前高师教育类课程的实施中存在着管理混乱,形式单一,教师素质不高等问题,严重制约着教育类课程目标的发挥。为此,本文从管理理念、管理体制、课程比重、师资建设、教学... 教育类课程是未来教师获得教育理论知识和教育能力的核心课程。但目前高师教育类课程的实施中存在着管理混乱,形式单一,教师素质不高等问题,严重制约着教育类课程目标的发挥。为此,本文从管理理念、管理体制、课程比重、师资建设、教学活动、实践活动等方面提出了教育类课程实施的保障策略。 展开更多
关键词 教育类课程 缺失 保障策略
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高师《教育学》课堂教学目的及实效性初探 被引量：3
20
作者 苏峻 《玉林师范学院学报》 2005年第1期104-108,113,共6页
试图从社会发展需要、教师专业发展的需要和基础教育发展的需要提出高师《教育学》的课堂教学目的,并对运用皮亚杰的建构主义学习理论、认知建构主义学习理论及罗杰斯的学习理论进行课堂教学实践,提高教学实效性进行探索。
关键词 高师《教育学》 课堂教学目的 课堂教学实效性
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