目的探讨基于图像存档与传输系统(picture archiving and communication system,PACS)的以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)在医学影像实习教学中的应用价值。方法选择在福建医科大学附属第一医院实习的2016级及2017级医学...目的探讨基于图像存档与传输系统(picture archiving and communication system,PACS)的以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)在医学影像实习教学中的应用价值。方法选择在福建医科大学附属第一医院实习的2016级及2017级医学影像专业学生作为研究对象,其中2016级16名学生作为对照组,采用传统的教学模式,2017级18名学生为研究组,采用基于PACS系统的CBL教学法,学期末对两组学生的考试成绩及学习满意度评分进行对比分析。结果研究组与对照组的理论考试成绩分别为(53.21±2.53)分及(52.09±2.24)分,两者对比差异无统计学意义(P>0.05),研究组与对照组的读片考试成绩分别为(35.83±1.38)分及(28.9±2.08)分,两者对比差异有统计学意义(P<0.001),研究组与对照组的学习满意度评分分别为(85.94±2.53)分及(71.94±2.93)分,两者对比差异有统计学意义(P<0.001)。结论基于PACS系统的CBL教学法可以提高学生的实践能力,有助于提高学生的学习积极性、临床思维能力、自学能力及科研能力等。展开更多
文摘目的探讨基于图像存档与传输系统(picture archiving and communication system,PACS)的以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)在医学影像实习教学中的应用价值。方法选择在福建医科大学附属第一医院实习的2016级及2017级医学影像专业学生作为研究对象,其中2016级16名学生作为对照组,采用传统的教学模式,2017级18名学生为研究组,采用基于PACS系统的CBL教学法,学期末对两组学生的考试成绩及学习满意度评分进行对比分析。结果研究组与对照组的理论考试成绩分别为(53.21±2.53)分及(52.09±2.24)分,两者对比差异无统计学意义(P>0.05),研究组与对照组的读片考试成绩分别为(35.83±1.38)分及(28.9±2.08)分,两者对比差异有统计学意义(P<0.001),研究组与对照组的学习满意度评分分别为(85.94±2.53)分及(71.94±2.93)分,两者对比差异有统计学意义(P<0.001)。结论基于PACS系统的CBL教学法可以提高学生的实践能力,有助于提高学生的学习积极性、临床思维能力、自学能力及科研能力等。
