1990年，我国实行专业学位教育制度至今，专业学位教育发展迅速，成绩显著。2010年1月，国务院学位委员会批准设置护理硕士专业学位（master of nursing specialist，MNS），旨在培养思想、道德素质良好，学科理论知识扎实，有较强的临...1990年，我国实行专业学位教育制度至今，专业学位教育发展迅速，成绩显著。2010年1月，国务院学位委员会批准设置护理硕士专业学位（master of nursing specialist，MNS），旨在培养思想、道德素质良好，学科理论知识扎实，有较强的临床分析和思维能力，能独立解决本学科领域内的常见护理问题，并具有较强的研究、教学能力的高层次、应用型、专科型护理专门人才[1]。毕业后可在各大医院从事临床专科护理工作，独立解决专科护理疑难问题，成为专科护士或某一专科领域的临床护理专家[2]。目前，我国护理学历教育已经形成了中专、大专、本科、硕士、博士多层次学历、学位，以及全日制、在职、函授多形式的办学体系，教育体系已基本完善[3]。2011年2月，国务院学位委员会颁布新的学科目录，将护理学设置为一级学科，这为护理学科的发展提供了更广阔的空间[4]，为护理学专业学位硕士研究生教育提供了非常好的发展机遇。如何抓住机遇，使护理学专业硕士研究生的培养顺利过渡并发展成熟，是护理高等教育者要关注的问题。笔者结合我国专业学位研究生教育的现状，并从培养目标、教育结构、课程体系、师资队伍和质量评价体系5个方面，系统地分析我国护理学专业学位硕士研究生培养中存在的问题，并提出改进策略，以促进护理学专业学位硕士研究生教育的发展。展开更多
文摘1990年，我国实行专业学位教育制度至今，专业学位教育发展迅速，成绩显著。2010年1月，国务院学位委员会批准设置护理硕士专业学位（master of nursing specialist，MNS），旨在培养思想、道德素质良好，学科理论知识扎实，有较强的临床分析和思维能力，能独立解决本学科领域内的常见护理问题，并具有较强的研究、教学能力的高层次、应用型、专科型护理专门人才[1]。毕业后可在各大医院从事临床专科护理工作，独立解决专科护理疑难问题，成为专科护士或某一专科领域的临床护理专家[2]。目前，我国护理学历教育已经形成了中专、大专、本科、硕士、博士多层次学历、学位，以及全日制、在职、函授多形式的办学体系，教育体系已基本完善[3]。2011年2月，国务院学位委员会颁布新的学科目录，将护理学设置为一级学科，这为护理学科的发展提供了更广阔的空间[4]，为护理学专业学位硕士研究生教育提供了非常好的发展机遇。如何抓住机遇，使护理学专业硕士研究生的培养顺利过渡并发展成熟，是护理高等教育者要关注的问题。笔者结合我国专业学位研究生教育的现状，并从培养目标、教育结构、课程体系、师资队伍和质量评价体系5个方面，系统地分析我国护理学专业学位硕士研究生培养中存在的问题，并提出改进策略，以促进护理学专业学位硕士研究生教育的发展。
