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题名民族地区高中生物后进生学习现状及对策
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作者
杨松
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机构
贵州省铜仁市松桃县民族中学
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出处
《东西南北（教育）》
2020年第18期153-153,共1页
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文摘
在新的高考背景下,为提高民族地区中小学教育教学质量,有必要在新课程标准下立足于课程教学和学生学习的现状,针对缺陷提出的解决方案。本文基于民族地区高中生物教学的现状,着重研究后进生的学习状况及其转化策略。
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关键词
民族地区
高中生物
后进生
转化对策
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名浅谈高中历史教学中学生人文素养的培养策略
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作者
龙瑞云
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机构
贵州省铜仁市松桃县民族中学
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出处
《东西南北（教育）》
2021年第10期122-122,共1页
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文摘
在对高中生人文素养进行培养的过程中,实际上也是帮助高中生树立正确价值观、人生观、世界观的过程。在高中历史教学中,教师对学生进行正确的人文价值以及道德观引导,不断培育高中生的人文素养,对文化底蕴进行逐步积累。作为课堂教学的重点内容之一,教师必须要对学生的人文素养培养有着高度重视,并且加强对教学的深化和改革。在对学生的人文素养进行培养方面将涉及各个方面,高中历史教师必须要不断进行创新,从多个角度对学生的学习兴趣进行激发,努力培养学生的人文精神以及创新能力,在提升高中历史核心素养的过程中,实现高效学习。
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关键词
高中历史
人文素养
教育教学
培养策略
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分类号
G633.51
[文化科学—教育学]
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题名浅谈高中地理教学中学生读图能力的培养
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作者
石云芝
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机构
贵州省铜仁市松桃县民族中学
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出处
《东西南北（教育）》
2020年第17期102-102,共1页
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文摘
在高中地理学习过程中离不开各种各样的图,图更是高中地理教学的重要工具,在图中可发现更多综合地理信息。通过研究地理教材可以发现,其中每章及每小节都会利用图表示章节所含学习内容。在高中地理学习过程中,学会读图是学生应当拥有的基本能力,教师需要重视学生读图能力的培养,让学生快速理解地理教材每一章节的内容,有效掌握地理知识,提升教师的工作效率和学生的学习成绩。读图能力的培养与地理教学质量有较大的联系,所以高中地理教师需要将读图能力的培养作为一项重要工作。
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关键词
高中地理
读图能力
培养策略
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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题名探究高中政治教学激发中学生主体性的策略
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作者
杨
伦
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机构
贵州省铜仁市松桃县民族中学
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出处
《东西南北（教育）》
2018年第12期142-142,共1页
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文摘
主体性教育是以培养和发展受教育者主体性为主要目标的教育,是塑造和建构学生主体,发展学生主体性的教育。在整个教学活动中,学生是特定的认识主体和信息交换的主体。 广大政治教师在教学实践中,要真正树立起学生主体的思想,并落实到具体的教学过程中,尊重、相信学生主体,让学生积极参与课堂教学。
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关键词
高中政治教学
中学生主体性
激发
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分类号
G633.2
[文化科学—教育学]
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题名地图在高中地理教学中的应用
被引量：1
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作者
任达俊
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机构
贵州省铜仁市松桃县民族中学
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出处
《东西南北（教育）》
2018年第2期236-236,共1页
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文摘
高中地理教学是高中文科教学中的一大重要板块,且在这一学科中,时刻都会与形形色色的地图打交道,有很大一部分是真实存在的现实地图,还有少部分是人为假想地图。
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关键词
高中地理
地图
应用
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分类号
G4
[文化科学—教育技术学]
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题名探索高中物理教学中问题情境的创设
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作者
倪小秋
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机构
贵州省铜仁市松桃县民族中学
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出处
《东西南北（教育）》
2021年第9期304-304,共1页
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文摘
随着立德树人理念的深入落实,在高中物理教学中,教师不仅要让学生掌握物理知识,更重要的是创设生动的探究情景,让学生能够自主学习,积极思考。物理是一门产生于广泛的自然现象、丰富的生活经历中的学科,所以要想充分挖掘物理学科的本质,体现物理反推社会发展的价值,教师需要引入合适的问题情境,将物理教学的过程情景化、趣味化和生活化。
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关键词
高中物理
问题情境
问题
策略
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名高中数学教学中创造性思维的培养策略分析
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作者
余国阳
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机构
贵州省铜仁市松桃县民族中学
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出处
《东西南北（教育）》
2019年第20期242-242,共1页
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文摘
时代的进步及新课改的不断深入,使得社会对创新人才的需求逐渐增多,为此许多教师开始将教育重点转向培养学生的创造性思维能力。数学是一门逻辑与思维并存、积淀与创新共进的智慧学科,在数学教学中教师要尤其注重学生创造性思维能力的培养,这不仅有利于学生更好的学习数学知识,还可以激发学生的诸多潜能,使之思维趋于成熟,综合素养得到稳步提升。
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关键词
高中数学
创造性思维
问题
策略
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分类号
G633.34
[文化科学—教育学]
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题名高中语文学习方法分析
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作者
龙文琼
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机构
贵州省铜仁市松桃县民族中学
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出处
《东西南北（教育）》
2020年第3期224-224,共1页
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文摘
语文是一门重要课程,在高考中语文学科所占据的比重也越来越大。作为一名高中生,一定要重视语文学习。在语文学习过程中,认识到了语文学习的重要性,也找到了有效的学习方法,使语文学习效率不断提升。
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关键词
高中语文
学习方法
积累
做题技巧
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名浅谈高中历史教学中时空观念核心素养的培育策略
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作者
龙海均
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机构
贵州省铜仁市松桃县民族中学
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出处
《东西南北（教育）》
2021年第11期102-102,共1页
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文摘
随着我国教育教学改革的不断深入,培育学生核心素养成了各级教学的目标之一,对发展学生核心素养提出了具体的要求。学生具备时间和空间观念是学好历史的前提,而这两个方面也是历史学科素养的重要体现。在历史课堂教学中,教师要循序渐进地培养学生的时空观念,让他们能够根据时间和空间梳理历史事件,逐渐地形成一定的素养。受到应试化教育的影响,当前高中历史在培养学生时空观念素养上存在的问题仍然较多,教学模式固定化,教师讲、学生听的现象普遍存在,不注意让学生通过自己的切身感受和对历史人物的批判来感受历史学科的特征,导致他们的时空意识较弱。
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关键词
高中历史
时空观念
核心素养
培养策略
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分类号
G633
[文化科学—教育学]
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题名浅谈高中化学探究性实验教学策略
- 10
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作者
张超鹏
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机构
贵州省铜仁市松桃县民族中学
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出处
《东西南北（教育）》
2020年第17期98-98,共1页
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文摘
实验在高中阶段的化学学习过程中占据非常重要的地位,探究性实验学习也成为高中化学学习的主要方法。因此在探究过程中,同学们必须认真对待每一个实验,掌握实验探究的步骤和过程,通过深入的探究和具体的分析,不断加深对化学知识的理解,为后续的化学学习打下良好的基础。
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关键词
高中化学
探究性实验
教学策略
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名高中化学生活化教学策略浅谈
- 11
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作者
谭松斌
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机构
贵州省铜仁市松桃县民族中学
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出处
《东西南北（教育）》
2018年第19期203-203,共1页
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文摘
我国著名教育家陶行知先生强调:“生活即教育,社会即学校。”教育只有通过生活才能更好地产生作用,才能真正称得上教育。生活化教育是现代教育的一个重要方式,是提高学生综合能力,培养学生学以致用的意识,增强学生理论联系实际能力的重要途径。化学和人们的生产生活联系非常密切,人们的衣食住行都与化学有关联。
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关键词
高中化学
生活化
教学策略
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名基于高中政治课堂教学生活化的思考与探讨
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作者
滕建新
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机构
贵州省铜仁市松桃县民族中学
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出处
《东西南北（教育）》
2021年第3期225-225,共1页
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文摘
新教改就高中教育事业提出全新发展要求,作为教师需要本着学生思维和基础知识储备建设的原则,对授课方法进行创新。为了提高高中政治教学的效率,我们需要将高中政治教学生活化,通过与生活实际的结合,从而提高高中政治教学的效率。
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关键词
政治课堂
结合生活
策略探讨
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分类号
G633.2
[文化科学—教育学]
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题名生活化教学在高中美术教育中的运用探究
- 13
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作者
沈永国
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机构
贵州省铜仁市松桃县民族中学
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出处
《东西南北（教育）》
2021年第3期195-195,共1页
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文摘
美术教学不应该是老师一味地灌输绘画技巧和知识,还要开展生活化教学应用。美术教师应该让学生从生活中发现艺术,从实践中体验艺术,让学生善于发现和塑造美,将美术学习提高到一个新的高度,将美术融入生活,将生活变成艺术。
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关键词
高中美术
教育生活化
生活实践
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分类号
G633.955
[文化科学—教育学]
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题名高中化学生活化教学策略初探
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作者
张超鹏
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机构
贵州省铜仁市松桃县民族中学
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出处
《东西南北（教育）》
2020年第2期200-200,共1页
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文摘
化学留给人的第一印象是枯燥和乏味,而高中阶段的学生正处于学习能力发展的重要阶段,已经掌握了一定的化学知识并具备了相关化学能力,但高中化学较为“抽象”,所以教师必须注重“生活化”教学方式的运用,同时注重化学知识与学生之间的内在联系,这就要求我们教师必须充分利用化学的生活化特性,把化学知识与实际生活紧密联系与融合,积极引导学生在生活中发现化学知识并运用化学知识,从而促进学生化学知识能力的发展。所以,教师应该发挥好化学生活化的教学作用,秉承“学以致用”的原则,积极进行化学实践教学,把“抽象”的化学知识积极引入学生的生活实际,从而促进学生对化学知识的掌握。
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关键词
高中
生活化教学
化学实践
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名浅谈扶贫与高中地理教学
- 15
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作者
沈军
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机构
贵州省铜仁市松桃县民族中学
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出处
《东西南北（教育）》
2020年第18期41-41,共1页
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文摘
扶贫是我国一项长期的国家政策,在扶贫政策及其实施过程中体现了大量的地理知识。高中地理教师通过深入挖掘扶贫与地理相关的内容,特别是近年来精准扶贫所反映的地理知识和问题,作为教学内容融入高中地理课堂教学,可以激发学生的地理学习兴趣,强化学生对地理的认识,塑造学生的地理核心素养。
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关键词
扶贫
高中
地理教学
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名探究高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法
- 16
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作者
滕件新
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机构
贵州省铜仁市松桃县民族中学
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出处
《东西南北（教育）》
2018年第12期295-295,共1页
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文摘
课堂教学效果如何,直接影响到整个学科的教学进度和教学质量,影响到学生的学习效果。在传统教学模式下,高中政治课堂教学以教师为主体,学生在课堂下被动的听讲,整个课堂教学死气沉沉,学生死记硬背理论知识,采用机械性的学习换取短期的教学质量,学生对于新知识的理解程度差,教学质量难以全面提升。基于此,为了更好的提高课堂教学效果和质量,就需要高中政治教师及时改变过去传统的教学理念,积极应用全新的教学方法和教学对策,从而促进高中政治教学质量提升,促进学生全面进步发展。
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关键词
高中政治课堂
生活化教学
策略与方法
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分类号
G633.34
[文化科学—教育学]
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题名浅谈案例教学法在高中地理中的应用
- 17
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作者
廉森浩
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机构
贵州省铜仁市松桃县民族中学
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出处
《东西南北（教育）》
2020年第20期177-177,共1页
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文摘
随着新课程改革的强化,案例教学法的实施力度在不断加大。案例教学法的有效性主要是在于将抽象的地理知识形象化,使学生的思路更加清晰,让学生对地理知识和规律的学习及了解更深入化。那么,教师应该如何在地理教学课堂中有效地应用案例教学法,帮助学生高效分析和学习地理知识呢?
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关键词
高中地理
案例教学
方法应用
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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题名史料教学在高中历史教学中的运用
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作者
任前平
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机构
贵州省铜仁市松桃县民族中学
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出处
《东西南北（教育）》
2020年第12期126-126,共1页
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文摘
高中历史的教学相比于初中历史来说,不仅仅是让学生学到一定层次的史学知识,还能够通过大量的史料分析得出一些有意义且受用的认知来以史为鉴,让自己的视野更宽、看问题更加理性辩证。这就要求教师在新课改的高中历史教学中对教材吃透并借助视频、音乐、图片、日记、遗址等史料适时呈现,再通过不同题型或活动等多方面的训练,由此提高学生的阅读、思考、分析能力且锻炼他们良好的思维习惯。
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关键词
史料教学
高中历史
教学应用
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分类号
G633.51
[文化科学—教育学]
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题名高中地理教学中有效运用多媒体的思考
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作者
杨胜良
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机构
贵州省铜仁市松桃县民族中学
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出处
《东西南北（教育）》
2020年第9期227-227,共1页
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文摘
作为一名高中地理教师,我们不仅要形成技巧化的多媒体运用策略,赋予教学课堂新鲜感、趣味性和高效性。我们还要积极思考如何将多媒體用得正确、用得高效和用得合适,以原则要求来约束多媒体运用的基本方式,将教师的教学策略落实地更加规范且有效,真正为学生带来学习上质的变化。
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关键词
多媒体
高中地理
应用探索
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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题名高中历史教学策略中新探
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作者
石保庆
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机构
贵州省铜仁市松桃县民族中学
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出处
《东西南北（教育）》
2020年第9期52-52,共1页
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文摘
素质教育背景下,课堂教学模式正不断发生变化,教育改革深入高中历史课堂是对现阶段高中历史教学的重要突破。随着全球一体化进程的不断加快,文化交流与传播日益频繁,科学的看待外来文化十分重要,历史知识的学习能够帮助学生了解国家的发展和经历,在学习历史的过程中,形成强烈的民族自豪感,从而树立正确的人生观,价值观和世界观。
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关键词
高中历史
教学能力
整合教材
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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