目的探究联系-概念-实用练习-总结(connections-concepts-concrete practice-conclusions,4C)教学法联合案例教学法(case-based learning,CBL)在泌尿外科护理实习带教中的应用效果。方法回顾性选取2022年5月—2023年4月于郑州大学第一...目的探究联系-概念-实用练习-总结(connections-concepts-concrete practice-conclusions,4C)教学法联合案例教学法(case-based learning,CBL)在泌尿外科护理实习带教中的应用效果。方法回顾性选取2022年5月—2023年4月于郑州大学第一附属医院泌尿外科实习的118名护理实习生(简称护生)为研究对象,依据不同带教方式分为对照组(n=58)、观察组(n=60)。对照组接受常规带教实习,观察组在对照组的基础上接受4C教学法联合CBL教学法,实习6个月。对比2组出科成绩、中文版医患沟通技能评价量表(set the stage,elicit information,give information,understand the patient's perspective,end the encounter,SEGUE)、注册护士核心能力量表(competency inventory for registered nurses,CIRN)、自我导向学习量表(self-rating scale of self-directed learning,SRSSDL)评分及护生满意度。结果观察组理论知识、实操技能评分[(90.45±4.25)分、(91.57±3.77)分]均高于对照组[(83.67±6.91)分、(80.64±6.38)分],差异有统计学意义(P<0.001);观察组的SEGUE、CIRN、SRSSDL量表各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护生满意度(96.67%)高于对照组(81.03%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论4C教学法联合CBL教学法应用于泌尿外科护理实习带教中可提升护生核心能力及医患沟通能力,还能增强自我导向学习能力,提高出科成绩,增强满意度。展开更多
目的:探究机器人辅助单孔腹腔镜手术在泌尿外科手术中的应用进展。方法:检索1985~2020年科学引文索引扩展数据库Web of Science中所有关于泌尿外科与机器人辅助单孔腹腔镜技术的文献。运用文献计量方法与工具对检索结果行统计学分析,明...目的:探究机器人辅助单孔腹腔镜手术在泌尿外科手术中的应用进展。方法:检索1985~2020年科学引文索引扩展数据库Web of Science中所有关于泌尿外科与机器人辅助单孔腹腔镜技术的文献。运用文献计量方法与工具对检索结果行统计学分析,明确机器人辅助单孔腹腔镜技术在泌尿外科手术中的应用现状与进展。结果:本研究共纳入119篇文献,泌尿外科领域内年平均发文量为7.24篇,每篇平均被引频次为28.43次。Kaouk J H发文量最多(29篇),H指数20,为领域内核心作者;European Urology,Urology,BJU International为领域内核心期刊;美国在泌尿外科与机器人辅助单孔腹腔镜技术领域处于国际领先水平,与国际合作密切。结论:医学科学研究的发展与技术革新密切系相关,有关机器人辅助单孔腹腔镜手术的长期随访数据或更大范围的随机前瞻性研究有待补充,但伴随技术的不断革新势必将继续推动泌尿外科手术向更微创、更精细的方向发展。展开更多
加速康复外科(enhanced recovery after surery,ERAS)是指应用循证医学证据的临床围手术期一系列优化处理措施,以减少患者的生理、心理创伤和应激反应为宗旨,加速患者康复[1]。ERAS的目标不仅是缩短患者住院天数,而且为促进患者康复采...加速康复外科(enhanced recovery after surery,ERAS)是指应用循证医学证据的临床围手术期一系列优化处理措施,以减少患者的生理、心理创伤和应激反应为宗旨,加速患者康复[1]。ERAS的目标不仅是缩短患者住院天数,而且为促进患者康复采用一系列围手术期的优化措施,达到减少术后并发症,提高患者住院舒适度和满意度的目标[2]。展开更多
文摘目的探究联系-概念-实用练习-总结(connections-concepts-concrete practice-conclusions,4C)教学法联合案例教学法(case-based learning,CBL)在泌尿外科护理实习带教中的应用效果。方法回顾性选取2022年5月—2023年4月于郑州大学第一附属医院泌尿外科实习的118名护理实习生(简称护生)为研究对象,依据不同带教方式分为对照组(n=58)、观察组(n=60)。对照组接受常规带教实习,观察组在对照组的基础上接受4C教学法联合CBL教学法,实习6个月。对比2组出科成绩、中文版医患沟通技能评价量表(set the stage,elicit information,give information,understand the patient's perspective,end the encounter,SEGUE)、注册护士核心能力量表(competency inventory for registered nurses,CIRN)、自我导向学习量表(self-rating scale of self-directed learning,SRSSDL)评分及护生满意度。结果观察组理论知识、实操技能评分[(90.45±4.25)分、(91.57±3.77)分]均高于对照组[(83.67±6.91)分、(80.64±6.38)分],差异有统计学意义(P<0.001);观察组的SEGUE、CIRN、SRSSDL量表各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护生满意度(96.67%)高于对照组(81.03%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论4C教学法联合CBL教学法应用于泌尿外科护理实习带教中可提升护生核心能力及医患沟通能力,还能增强自我导向学习能力,提高出科成绩,增强满意度。
文摘加速康复外科(enhanced recovery after surery,ERAS)是指应用循证医学证据的临床围手术期一系列优化处理措施,以减少患者的生理、心理创伤和应激反应为宗旨,加速患者康复[1]。ERAS的目标不仅是缩短患者住院天数,而且为促进患者康复采用一系列围手术期的优化措施,达到减少术后并发症,提高患者住院舒适度和满意度的目标[2]。
