融课题研究和常规教研为一体促教师发展 被引量：2

1

作者 常立钢 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2018年第6期103-103,共1页

当下，部分学校的常规教研形式主义问题严重，教研的实效性不强，主要原因是：教师在教研中被动参与、积极性差，不能主动发现问题、解决问题，对教师的发展促进有限。他们认为课题研究太烦琐，“没时间”做，对教育教学的作用不大，对... 当下，部分学校的常规教研形式主义问题严重，教研的实效性不强，主要原因是：教师在教研中被动参与、积极性差，不能主动发现问题、解决问题，对教师的发展促进有限。他们认为课题研究太烦琐，“没时间”做，对教育教学的作用不大，对教师自身的发展作用也不大。 展开更多

关键词 教师发展 常规教研 课题研究 形式主义 被动参与 教育教学 实效性 学校

原文传递

掌握“通法”理解“通透”——小学数学“多边形的面积”单元教学设计 被引量：9

2

作者 常立钢 吴晓云 《基础教育课程》 2022年第20期13-20,共8页

本文以“多边形的面积”单元教学设计为例,依据多边形面积计算的本质和学生推理意识的现实表现,凝练单元大观念,整体构建单元教学,帮助学生掌握数学学习的“通法”,形成对知识本质的“通透”认识,推动学生主动探究,促进核心素养养成。

关键词 小学数学 大观念 核心素养 推理意识 单元教学设计

下载PDF 职称材料

浅谈中小学美术教学策略的创新

3

作者 赵芳 《中国校外教育》 2019年第21期14-14,共1页

美术课堂教学中,把“学生的学”放在主体地位,真正做到把课堂还给学生,这就要求教师要了解学生的实际,敢于创造性地设计课堂环节,发挥学生自主学习的能力。

关键词 美术教学策略 创新 学习兴趣

下载PDF 职称材料

《空气占据空间》教学实录与点评

4

作者 武小丽 崔慧敏 《科教导刊》 2021年第30期120-123,共4页

《空气占据空间》是大象版《科学》教材三年级上学期第四单元"流动的空气"中的第1课。《空气占据空间》一课引导学生基于以前学习过的空气知识,进一步认识空气的性质,为后续学习空气的用途、空气的流动等内容奠定基础。由于... 《空气占据空间》是大象版《科学》教材三年级上学期第四单元"流动的空气"中的第1课。《空气占据空间》一课引导学生基于以前学习过的空气知识,进一步认识空气的性质,为后续学习空气的用途、空气的流动等内容奠定基础。由于空气是看不见的物体,学生无法直观观察空气的变化,因此,他们建构空气占据空间的科学概念面临一定的挑战。教师要引导学生在原有知识的基础上,利用有结构的材料进行观察、实验,通过对实验现象的分析、讨论、相互启发和交流,建构空气占据空间的概念。 展开更多

关键词 空气占据空间 科学概念 探究欲望

下载PDF 职称材料

“植物的一生”单元作业设计实践

5

作者 王丹丹 崔慧敏 《湖北教育》 2023年第28期38-41,共4页

三年级“植物的一生”单元属于生命科学领域的内容。本单元以学生亲身经历的劳动实践——“种植一株植物”为情境设计作业,让他们经历种子萌发、油菜间苗、解剖花朵等探究实践过程。学生以各自的认知水平和实践经验为基础,整体经历“评... 三年级“植物的一生”单元属于生命科学领域的内容。本单元以学生亲身经历的劳动实践——“种植一株植物”为情境设计作业,让他们经历种子萌发、油菜间苗、解剖花朵等探究实践过程。学生以各自的认知水平和实践经验为基础,整体经历“评价—反馈—再评价—再反馈”的过程,真正做到科学知识来源于生活,达到理解、掌握、运用相关科学知识,提高学习积极性的目标。 展开更多

关键词 探究实践 劳动实践 情境设计 单元作业 科学知识 来源于生活 认知水平 反馈

下载PDF 职称材料

新课标下小学美术大单元教学设计与实施——以人美版四年级上册“家乡印象”单元为例

6

作者 赵芳 《中国中小学美术》 2024年第5期15-21,共7页

基于《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)设计“家乡印象”大单元教学,充分考虑大单元教学的可行性,适用四年级学生的认知水平,厘清大单元与学习任务群的关系。遵循艺术课程核心素养的培育规律,提炼大观念,将大观... 基于《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)设计“家乡印象”大单元教学,充分考虑大单元教学的可行性,适用四年级学生的认知水平,厘清大单元与学习任务群的关系。遵循艺术课程核心素养的培育规律,提炼大观念,将大观念转化为基本问题,以问题为内核设计进阶式学习任务,选择相匹配的评价方式,开发针对性评价工具,贯彻新课标的理念与要求,深度结合美术教材进行教学实践,探讨小学美术课堂开展大单元整合教学的科学性,提高学生美术核心素养。 展开更多

关键词 美术教材 大单元教学 大观念 教学设计 教学实施

原文传递

习作单元走向“概念为本”的三条路径——以统编教材五年级上册第五单元为例 被引量：4

7

作者 胡琴 鲁效孔 《语文建设》 北大核心 2021年第22期21-25,共5页

习作单元教学往往存在有任务无问题、有活动无理解的现象,制约了学生语文素养的发展。习作单元教学,迫切需要实现从重视知识、技能的浅层次学习走向重视知识、技能、理解的“概念为本”的深层次学习。要实现这一目标,需要语文老师在目... 习作单元教学往往存在有任务无问题、有活动无理解的现象,制约了学生语文素养的发展。习作单元教学,迫切需要实现从重视知识、技能的浅层次学习走向重视知识、技能、理解的“概念为本”的深层次学习。要实现这一目标,需要语文老师在目标、评价和学习过程三个方面统筹设计大单元教学,促成学生对单元大概念的深刻理解。 展开更多

关键词 概念为本 大概念 大单元教学

下载PDF 职称材料

单元评价依据目标分类施策的构想与实践——以五年级上册第五单元试题设计为例

8

作者 胡琴 孙建龙 《语文建设》 北大核心 2022年第6期59-64,共6页

单元评价是单元整体教学的一部分,是对单元目标落实的检测。本文从单元离散的知识和技能、需要掌握和完成的重要内容、单元大概念和核心任务三个方面设计与之匹配的评价试题,从试题要素及效果分析等方面考量,试图阐明单元评价分类施测... 单元评价是单元整体教学的一部分,是对单元目标落实的检测。本文从单元离散的知识和技能、需要掌握和完成的重要内容、单元大概念和核心任务三个方面设计与之匹配的评价试题,从试题要素及效果分析等方面考量,试图阐明单元评价分类施测的构想。 展开更多

关键词 小学语文 单元评价 大概念 SOLO分类理论

下载PDF 职称材料

学生的审题能力为什么那么弱——“分段计费”一课观课反思

9

作者 常立钢 《小学教学（数学版）》 2019年第1期56-57,共2页

本文的教学内容是人教版教材五年级上册第16页"分段计费"。教学片段:师:请仔细观察图1,从收费标准中你得到了哪些信息?和你的同桌交流一下。师:"3千米以内7元"是什么意思?生1:行驶3千米一共花了7元。生2:不对,应该... 本文的教学内容是人教版教材五年级上册第16页"分段计费"。教学片段:师:请仔细观察图1,从收费标准中你得到了哪些信息?和你的同桌交流一下。师:"3千米以内7元"是什么意思?生1:行驶3千米一共花了7元。生2:不对,应该说3千米以内,都是7元。师:你能举个例子说一下吗?生2:哪怕行2千米,也是7元,不管多少,只要3千米以内都是7元。生3:比如说2.5千米,也是7元。师:正好3千米呢?生4:也是7元。 展开更多

关键词 审题能力 计费 分段 观课 学生 人教版教材 教学内容 教学片段

下载PDF 职称材料

如何应对学生的“启而不发”——“找规律”观课反思

10

作者 常立钢 《小学教学（数学版）》 2022年第4期52-53,共2页

课堂片段:师:六一儿重节到了,这是一(1)班同学联欢的会场(出示图1),仔细观察,教室里装饰了哪些物品?生:小旗……师:小旗的排列有什么规律?(出示图2)生1:黄色和红色。生2:黄色和红色一样多。生3:两个黄色中间有一个红色。生4:黄色和红色... 课堂片段:师:六一儿重节到了,这是一(1)班同学联欢的会场(出示图1),仔细观察,教室里装饰了哪些物品?生:小旗……师:小旗的排列有什么规律?(出示图2)生1:黄色和红色。生2:黄色和红色一样多。生3:两个黄色中间有一个红色。生4:黄色和红色在重复。师:大家不仅要说“黄色和红色在重复”,还出各种小旗的“数量”。生5:黄色小旗有7面…… 展开更多

关键词 启而不发 观课 课堂片段 仔细观察 如何应对 规律

下载PDF 职称材料

借题发挥 增进探究——“比例的基本性质”观课反思

11

作者 常立钢 《小学教学（数学版）》 2018年第6期54-54,共1页

师：在比例2．4：1．6=60：40里,2.4和40是比例的外项,1．6和60是比例的内项。如果把这个比例写成分数形式，该怎么写呢？

关键词 比例 借题发挥 反思 观课 性质 分数

下载PDF 职称材料

把握内容 品咂神奇 辨识盘古--四上《盘古开天地》教学

12

作者 胡琴 孙亚楠 《小学教学设计》 2020年第28期38-39,共2页

【教学目标】1.能通过师生共学.联系语境等学会本课的7个生字,会写13个生字,能正确读12个词语。2.在品读“神奇”的过程中复述故事的起因﹑经过和结果,学习把握文章的主要内容。3.通过辩论活动,能明晰盘古的形象特点。

关键词 形象特点 盘古开天地 辩论活动 把握内容 教学目标 联系语境 师生共学 生字

原文传递

依托项目学习 讲好革命故事——五上《冀中的地道战》教学

13

作者 胡琴 郭美霞 《小学教学设计》 2021年第25期54-56,共3页

[教学目标]1.能带着问题快速默读,把握《冀中的地道战》的主要内容。2.通过画地道,解说结构、功能等,来说明地道战是个奇迹。3.能解释地道战取得成功的关键在于中国共产党领导中国人民保卫家乡的智慧和顽强的斗志。

关键词 地道战 教学目标 《冀中的地道战》 中国共产党

原文传递

是“好”题,但还需更“好”

14

作者 常立钢 《小学数学教师》 2018年第7期142-143,共2页

近期，某地三年级的一道期末测试题引发网友的广泛热议（题目如下）。有网友为此题大声叫好，说这样的试题才是“真应用”，这样的试题才能考察学生的能力；而反对的网友则认为，该题的表达有问题，不知道是考语文还是考数学，感觉像是... 近期，某地三年级的一道期末测试题引发网友的广泛热议（题目如下）。有网友为此题大声叫好，说这样的试题才是“真应用”，这样的试题才能考察学生的能力；而反对的网友则认为，该题的表达有问题，不知道是考语文还是考数学，感觉像是脑筋急转弯儿。 展开更多

关键词 “好” 期末测试题 脑筋急转弯 网友 三年级 学生 数学 语文

原文传递