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线上线下教学模式在妇产科学教学中的应用效果观察
1
作者 纪红 胡乃军 《继续医学教育》 2024年第3期55-58,共4页
目的观察妇产科学临床教学中引入线上线下教学模式的效果。方法选择2021年3月至2022年3月锦州医科大学五年制本科临床医学专业四年级学生80名。按随机数表法分为观察组和对照组,每组40名。对照组学生采用传统线下课堂教学模式,观察组在... 目的观察妇产科学临床教学中引入线上线下教学模式的效果。方法选择2021年3月至2022年3月锦州医科大学五年制本科临床医学专业四年级学生80名。按随机数表法分为观察组和对照组,每组40名。对照组学生采用传统线下课堂教学模式,观察组在对照组基础上,采用线上线下教学模式。2组学生在学期课程结束后发放调查问卷并进行妇产科学期末考试,比较2组学生教师满意度评分、线上线下教学模式的认可度评分、课后学习时间和期末考试成绩。结果观察组学生的教师满意度评分和线上线下教学模式认可度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);2组课后学习时间相比差异无统计学意义(P>0.05)。观察组学生期末考试理论考试成绩、实践技能考核成绩、期末总成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论妇产科学临床教学中引入线上线下教学模式,可以激发学生的学习兴趣,提高学习成绩,同时并不会加重学习负担,是一种较好的教学模式。 展开更多
关键词 妇产科学 临床教学 线上教学 传统讲授 问题讲授 考试成绩
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课程思政在本科《妇产科学》课程教学中的应用效果及分析
2
作者 纪红 胡乃军 《中国继续医学教育》 2024年第9期162-166,共5页
目的探讨课程思政在本科《妇产科学》课程教学中的应用效果。方法选择2021年3月—2022年3月锦州医科大学五年制本科临床医学专业四年级学生80名为研究对象。按随机数表法分为观察组和对照组,每组40名。2组学生均接受妇产科学课程教学,... 目的探讨课程思政在本科《妇产科学》课程教学中的应用效果。方法选择2021年3月—2022年3月锦州医科大学五年制本科临床医学专业四年级学生80名为研究对象。按随机数表法分为观察组和对照组,每组40名。2组学生均接受妇产科学课程教学,观察组学生在原有课程基础上,每节课中安排10 min予以“课程思政”教育,内容包括我国妇产科学的历史、亲子关系和伦理道德、新中国妇产科学的发展、妇产科学的社会意义等。2组学生在学期课程结束后发放调查问卷并进行妇产科学期末考试。比较2组学生教师满意度评分、思政课程的认可度评分、期末考试理论考试成绩、实践技能考核成绩;分析教师满意度、思政课程认可度与期末考试理论考试成绩、实践技能考核成绩之间的相关性。结果观察组学生的教师满意度评分(86.3±13.2)分、思政课程认可度评分(90.5±10.6)分,对照组学生的教师满意度评分(78.9±11.6)分、思政课程认可度评分(71.5±15.3)分;观察组学生的教师满意度评分和认可度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生期末考试理论考试成绩(86.5±11.7)分、实践技能考核成绩(83.5±17.4)分、期末总成绩(84.2±16.0)分,对照组学生期末考试理论考试成绩(73.1±16.2)分、实践技能考核成绩(63.5±8.9)分、期末总成绩(70.6±13.3)分;观察组学生期末考试理论考试成绩、实践技能考核成绩、期末总成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。学生的期末总成绩与教师满意度、思政课程认可度呈正相关(P<0.05)。结论本科妇产科学课程中加入思政教育,学生提高了教师满意度以及期末成绩,未来应进一步根据不同专业课程的特点制定适合本专业的思政课程。 展开更多
关键词 妇产科学 思政课程 教学效果 考试成绩 实践技能 满意度
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CBL与PBL结合教学法在妇产科临床教学中的应用研究 被引量：26
3
作者 刘海艳 陈方旭 刘丽丽 《中国继续医学教育》 2017年第5期11-12,共2页
目的研究分析CBL与PBL结合教学法在妇产科临床教学中的应用效果。方法将2016年1—12月在本院妇产科进行实习的学生122名作为研究对象,将实习生随机分为研究组和常规组,每组各为61名,常规组实习生应用常规临床实习教学方法,研究组实习生... 目的研究分析CBL与PBL结合教学法在妇产科临床教学中的应用效果。方法将2016年1—12月在本院妇产科进行实习的学生122名作为研究对象,将实习生随机分为研究组和常规组,每组各为61名,常规组实习生应用常规临床实习教学方法,研究组实习生应用CBL与PBL结合教学法,对比研究组与常规组的教学效果。结果研究组实习生考核分数与常规组相比,差异有统计学意义(P<0.05);研究组实习生对教学方式的满意度高于常规组。两组数据比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论 CBL与PBL结合教学法在妇产科临床教学中的应用效果较好。 展开更多
关键词 CBL PBL 妇产科 临床教学 应用效果
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PBL与CBL双轨教学在妇产科学住院医师规范化培训中的应用 被引量：19
4
作者 纪红 《中国继续医学教育》 2018年第7期3-5,共3页
目的为妇产科学住院医师规范化培训探索新教学方法。方法将40名参与规范化培训的医师分为两组,分别接受传统灌输式教学及PBL与CBL双轨教学。对比两组培训的考核成绩及对学员其他方面的影响。结果与对照组比,观察组在病历书写、技能操作... 目的为妇产科学住院医师规范化培训探索新教学方法。方法将40名参与规范化培训的医师分为两组,分别接受传统灌输式教学及PBL与CBL双轨教学。对比两组培训的考核成绩及对学员其他方面的影响。结果与对照组比,观察组在病历书写、技能操作及总成绩均明显提高,差异均具有统计学意义(P<0.05);学习兴趣、主动性、协作及沟通能力更强,对基础知识掌握程度更深,教学满意度更高。结论PBL与CBL双轨教学可有效提高住院医师学习兴趣及综合能力,改善培训教学效果。 展开更多
关键词 PBL CBL 妇产科学 住院医师 培训
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腹腔镜模拟培训在妇产科研究生教学中的应用研究 被引量：13
5
作者 王雨艳 黄鑫 《中国继续医学教育》 2018年第19期13-15,共3页
目的探究妇产科研究生教学中实施腹腔镜模拟教学的临床应用。方法随机选取2016年1—12月我院妇产科中培训研究生30名作为对照组,另选取2017年1—12月我院妇产科中培训研究生30名作为观察组,对照组予以常规教学模式,观察组在对照组基础... 目的探究妇产科研究生教学中实施腹腔镜模拟教学的临床应用。方法随机选取2016年1—12月我院妇产科中培训研究生30名作为对照组,另选取2017年1—12月我院妇产科中培训研究生30名作为观察组,对照组予以常规教学模式,观察组在对照组基础上实施腹腔镜模拟培训,并对两组出科成绩、教学满意度进行比较。结果观察组理论知识、技术操作均优于对照组,两组差异有统计学意义(P<0.05),观察组教学总满意度为96.7%,对照组为80.0%,两组差异有统计学意义(P<0.05)。结论针对妇产科研究生教学中实施腹腔镜模拟培训,能够有效提高理论知识、操作技能,提高教学满意度。 展开更多
关键词 腹腔镜 模拟 培训 妇产科 研究生 教学
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PBL结合模拟患者教学在妇产科临床实习带教中的应用 被引量：13
6
作者 沈秀敏 黄鑫 《中国继续医学教育》 2018年第18期22-24,共3页
目的研究PBL结合模拟患者教学在妇产科临床实习带教中的效果。方法选择2016年9月—2017年9月在我院妇产科临床实习学生90名作为研究对象。按照随机数字表法,将其分为对照组与研究组,每组各45名学生。对照组采用PBL教学,研究组采用PBL结... 目的研究PBL结合模拟患者教学在妇产科临床实习带教中的效果。方法选择2016年9月—2017年9月在我院妇产科临床实习学生90名作为研究对象。按照随机数字表法,将其分为对照组与研究组,每组各45名学生。对照组采用PBL教学,研究组采用PBL结合模拟患者教学。比较两组学生成绩与满意度。结果研究组成绩在优秀、不及格的人数均优于对照组,研究组满意度为91.11%,高于对照组的68.89%,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论通过对妇产科临床实习学生实施PBL结合模拟患者教学,激发学生的潜在学习兴趣,调动学生的学习积极性。 展开更多
关键词 PBL 模拟 患者 教学 妇产科 临床实习带教
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PBL联合CBL双轨双向教学法在妇产科临床教学中的应用 被引量：11
7
作者 纪红 《中国继续医学教育》 2018年第5期25-26,共2页
目的探讨PBL联合CBL双轨双向教学法在五年制临床专业学生入妇产科见习带教中的应用效果。方法将考核合格的70例见习生均分为两组,分别接受传统教学和PBL联合CBL双轨双向教学模式。对比见习结束后两组判断性思维等级分布人数,评价双轨组... 目的探讨PBL联合CBL双轨双向教学法在五年制临床专业学生入妇产科见习带教中的应用效果。方法将考核合格的70例见习生均分为两组,分别接受传统教学和PBL联合CBL双轨双向教学模式。对比见习结束后两组判断性思维等级分布人数,评价双轨组教学满意度。结果双轨组正性以上思维等级人数多于传统组,差异具有统计学意义(P<0.05),学员教学效果满意度高。结论 PBL联合CBL双轨双向教学可拓展学员思维,活跃教学气氛,提高其临床综合素养能力,学员满意度高。 展开更多
关键词 PBL CBL 妇产科 教学法 见习带教 教学效果
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问题式教学在妇产科临床带教中的应用 被引量：11
8
作者 王琰琰 王善凤 +1 位作者 张文娟 郑金丹 《中国继续医学教育》 2018年第19期12-13,共2页
目的研究问题式教学在妇产科临床带教中的效果。方法选择我校2016年11月—2017年11月妇产科学生120例,按照随机数字表法分为每组60例。对照组采用常规教学模式,研究组采用问题式教学。比较两组学生测试成绩与对老师的满意度。结果研究... 目的研究问题式教学在妇产科临床带教中的效果。方法选择我校2016年11月—2017年11月妇产科学生120例,按照随机数字表法分为每组60例。对照组采用常规教学模式,研究组采用问题式教学。比较两组学生测试成绩与对老师的满意度。结果研究组成绩在优秀、良好上优于对照组,研究组满意度为95.00%,高于对照组的76.67%,差异有统计学意义,P<0.05。结论通过在妇产科临床带教中实施问题式教学,能够明显调动学生的学习积极性,激发学生的潜在学习兴趣,提高学生的学习质量,促进师生关系。 展开更多
关键词 问题式教学 妇产科 临床带教 教学模式 应用 满意度
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医护结合模式在妇产科护理临床教学中的应用 被引量：8
9
作者 沈秀敏 黄鑫 +2 位作者 王莉 刘伟 王雨艳 《中国继续医学教育》 2019年第24期9-12,共4页
目的探讨在妇产科护理临床教学中采取医护结合模式的效果。方法选择2018年4月—2019年4月间在我科实习的护生共78名进行研究,根据数字表法随机分成对照组(按传统模式进行带教)与观察组(采取医护结合模式),对两组带教成绩、自我评价及满... 目的探讨在妇产科护理临床教学中采取医护结合模式的效果。方法选择2018年4月—2019年4月间在我科实习的护生共78名进行研究,根据数字表法随机分成对照组(按传统模式进行带教)与观察组(采取医护结合模式),对两组带教成绩、自我评价及满意度情况进行观察。结果观察组在技能成绩、理论成绩以及综合成绩方面优于对照组,差异具有统计学意义(P <0.05);观察组在理解记忆得到加深、学习兴趣得到激发、临床三基能力得到深化、分析及解决问题能力得到加强、沟通能力得到加强等自我评价方面优于对照组,差异具有统计学意义(P <0.05);观察组的教学满意度是94.87%高于对照组82.05%,差异具有统计学意义(P <0.05)。结论在妇产科临床护理教学中加以医护结合模式效果显著,能改善护生理论及实践两方面能力,提高其对教学的满意度。 展开更多
关键词 妇产科 护理教学 医护结合模式 自我评价 满意度 应用
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基于临床路径的PBL教学法在妇产科实习教学中的应用研究 被引量：15
10
作者 王雨艳 于德水 《中国继续医学教育》 2017年第18期31-32,共2页
目的研究基于临床路径的以问题为基础的(PBL)教学法在妇产科实习教学中的应用价值。方法将2013级参加妇产科临床实习的学生120名学生作为研究对象,随机平均分成观察组和对照组,对照组应用传统教学法,观察组应用基于临床路径的PBL教学法... 目的研究基于临床路径的以问题为基础的(PBL)教学法在妇产科实习教学中的应用价值。方法将2013级参加妇产科临床实习的学生120名学生作为研究对象,随机平均分成观察组和对照组,对照组应用传统教学法,观察组应用基于临床路径的PBL教学法,课后进行专业考核和调查问卷,了解学生知识掌握、学习能力及对新教学方法的认可度。结果观察组在专业知识掌握、学习能力提高方面优于对照组,更加认可新的教学方法,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论基于临床路径的PBL教学法在妇产科实习教学中效果较好。 展开更多
关键词 临床路径 PBL 妇产科 临床实习
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PBL结合模拟病人教学在妇产科带教中的应用观察 被引量：8
11
作者 王琰琰 王善凤 +1 位作者 张文娟 郑金丹 《中国继续医学教育》 2018年第15期25-27,共3页
目的探究妇产科临床见习带教中实施基于问题的学习法(PBL)结合模拟病人教学在临床应用效果观察。方法选取2016年1月—2017年1月我院妇产科中实习生80名作为本次研究对象。按照入科先后顺序不同,将其分为观察组和对照组,每组各40名。对... 目的探究妇产科临床见习带教中实施基于问题的学习法(PBL)结合模拟病人教学在临床应用效果观察。方法选取2016年1月—2017年1月我院妇产科中实习生80名作为本次研究对象。按照入科先后顺序不同,将其分为观察组和对照组,每组各40名。对照组予以常规教学模式,观察组予以PBL结合模拟病人教学方式,对两组出科实习成绩以及各项能力评分进行比较。结果观察组病历书写、理论知识、沟通能力、技术操作能力均优于对照组,两组数据对比,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论在妇产科临床见习带教中,实施PBL结合模拟病人教学模式,能够有效提高学生自主学习能力,是属于一种有效教学模式。 展开更多
关键词 模拟 教学 妇产科 见习 带教 效果
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妇产科学TBL教学模式改革分析 被引量：11
12
作者 刘海艳 陈方旭 +1 位作者 刘丽丽 肖旭阳 《中国继续医学教育》 2017年第1期8-9,共2页
目的研究分析妇产科学TBL教学模式应用效果。方法2016年3—7月,选择医学院临床医学系70名学生作为研究对象,将学生分为两组,观察组35名和对照组35名,学生进行妇产科理论知识学习,对照组学生采用常规教学方法,观察组学生应用TBL教学模式... 目的研究分析妇产科学TBL教学模式应用效果。方法2016年3—7月,选择医学院临床医学系70名学生作为研究对象,将学生分为两组,观察组35名和对照组35名,学生进行妇产科理论知识学习,对照组学生采用常规教学方法,观察组学生应用TBL教学模式,对比观察组与对照组的教学效果。结果观察组学生考核平均分为(84.26±3.11)分,高于对照组学生的(65.21±3.68)分,t=23.39,P<0.05,差异有统计学意义;观察组学生对教学方式的认可度为94.29%高于对照组学生的62.86%,χ2=10.27,P<0.05,差异有统计学意义。结论妇产科学TBL教学模式应用效果较理想。 展开更多
关键词 妇产科学 TBL教学 改革方法
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PBL与案例分析法双轨教学在妇产科学教学中的应用体会 被引量：7
13
作者 纪红 《继续医学教育》 2018年第7期31-32,共2页
目的探索PBL教学法与案例分析法在妇产科学教学中的应用体会,以期寻找更适合妇产科学教学的方法。方法将68名五年制临床医学专业学生均分为案例组和结合组,对比两组学生的教学效果。结果结合组学生接受教学实践学习后在判断性思维能力7... 目的探索PBL教学法与案例分析法在妇产科学教学中的应用体会,以期寻找更适合妇产科学教学的方法。方法将68名五年制临床医学专业学生均分为案例组和结合组,对比两组学生的教学效果。结果结合组学生接受教学实践学习后在判断性思维能力7个维度方面的评分及总评分高于案例组,差异具有统计学意义(P<0.05);结合组学习能力的6个维度及学习促进6个维度方面评分均优于案例组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在妇产科学的临床教学中将PBL与案例分析法联合使用,可有效改善学生判断性思维能力,促进学生学习能力,提高教学效果。 展开更多
关键词 PBL 案例分析法 妇产科学 教学效果
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目标教学路径在妇产科带教中的应用效果研究 被引量：5
14
作者 黄鑫 沈秀敏 《中国继续医学教育》 2019年第16期31-33,共3页
目的探究妇产科实习医生带教过程中采用目标教学路径应用效果。方法抽取我院2016年1月—2017年12月收入妇产科实习医生60名作为研究对象,按照入院实习先后顺序分为两组,各30例,对照组予以传统教学模式,观察组予以目标教学路径,对两组出... 目的探究妇产科实习医生带教过程中采用目标教学路径应用效果。方法抽取我院2016年1月—2017年12月收入妇产科实习医生60名作为研究对象,按照入院实习先后顺序分为两组,各30例,对照组予以传统教学模式,观察组予以目标教学路径,对两组出科成绩、教学满意度进行比较。结果观察组操作技能、理论知识、医患沟通分值高于对照组,两组差异具有统计学意义(P<0.05),观察组职业态度、教学能力、综合素质、总分高于对照组,两组差异有统计学意义(P<0.05)。结论妇产科实习医生带教中采用目标教学路径,能进一步提高学生成绩,培养学生沟通能力,同时能进一步提高教学满意度。 展开更多
关键词 目标教学路径 妇产科 实习医生 带教 效果
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多媒体结合互动式教学在妇产科培训中的应用 被引量：4
15
作者 黄鑫 沈秀敏 《中国继续医学教育》 2019年第14期12-14,共3页
目的研究多媒体结合互动式综合教学在妇产科急危重症救护团队培训中的应用效果。方法选取我院2017年8月—2018年8月妇产科72名实习生作为研究对象。根据随机数字表进行分组,两组学生均为36名。其中,对照组采取传统教学模式,研究组采取... 目的研究多媒体结合互动式综合教学在妇产科急危重症救护团队培训中的应用效果。方法选取我院2017年8月—2018年8月妇产科72名实习生作为研究对象。根据随机数字表进行分组,两组学生均为36名。其中,对照组采取传统教学模式,研究组采取多媒体结合互动式综合教学,对比两组学生入科前后考核情况与满意度。结果两组学生入科前的各项考核成绩比较,差异无统计学意义(P> 0.05);经过实习后研究组出科时成绩优于对照组,研究组满意度(97.22%)优于对照组(75.00%),差异具有统计学意义(P <0.05)。结论多媒体结合互动式综合教学在妇产科急危重症救护团队培训中可有效提高学生出科成绩,改善实习生临床学习效率。 展开更多
关键词 多媒体 互动式 综合教学 妇产科 急危重症 救护团队
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PBL教学法在妇产科教学中的应用 被引量：4
16
作者 沈秀敏 黄鑫 《中国继续医学教育》 2018年第17期13-15,共3页
目的观察院校妇产科教学中教师运用PBL教学法,学生相关知识掌握及满意度情况。方法将我院2016-2017级接收的4个班86名学生作为观察对象,以2016级10班、2017级15班学生为对照组,人数42名,采用传统教学,以2016级13班、2017级12班学生为观... 目的观察院校妇产科教学中教师运用PBL教学法,学生相关知识掌握及满意度情况。方法将我院2016-2017级接收的4个班86名学生作为观察对象,以2016级10班、2017级15班学生为对照组,人数42名,采用传统教学,以2016级13班、2017级12班学生为观察组,人数44名,采用PBL教学法,比较不同教学模式学生在校期间妇产科相关理论知识及实际操作能力掌握情况,让学生对院校老师教学进行评分,评估学生对教学效果的满意度。结果观察组学生满意度高于对照组,同时实践操作、理论知识考核得分高于对照组(P<0.05)。结论将PBL教学法应用于妇产科教学中,教学效果理想、学生满意度高。 展开更多
关键词 教学 PBL法 教师 学生 妇产科 效果
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妇产科临床教学中的问题与教学优化探索 被引量：5
17
作者 刘海艳 陈方旭 《继续医学教育》 2017年第3期17-19,共3页
目的提升妇产科临床教学的效率和质量。方法从当前妇产科教学的实际情况出发,实事求是,研讨妇产科临床教学的方法、具体实施流程以及未来发展前景分析。结果临床教学是医学教育的重要组成部分,在实际的运作过程中,存在着较大的问题和不... 目的提升妇产科临床教学的效率和质量。方法从当前妇产科教学的实际情况出发,实事求是,研讨妇产科临床教学的方法、具体实施流程以及未来发展前景分析。结果临床教学是医学教育的重要组成部分,在实际的运作过程中,存在着较大的问题和不足之处,要及时采取行之有效的措施和对策来进行改善,促进临床教学的稳定与进步。结论增强相关教育人员的临床教学能力,重视对学生临床学习的培育。 展开更多
关键词 妇产科 临床教学问题 教学优化 探索
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过渡型PBL在妇产科教学中的应用分析 被引量：6
18
作者 刘海艳 陈方旭 +1 位作者 刘丽丽 肖旭阳 《中国继续医学教育》 2017年第3期11-12,共2页
目的研究分析过渡型PBL在妇产科教学中的应用效果。方法选取2016年2—6月医学院临床医学学生60名作为研究对象,将学生分为观察组和对照组,每组各30名,研究组学生应用过渡型PBL教学方法,对照组学生应用常规教学,比较两组教学效果。结果... 目的研究分析过渡型PBL在妇产科教学中的应用效果。方法选取2016年2—6月医学院临床医学学生60名作为研究对象,将学生分为观察组和对照组,每组各30名,研究组学生应用过渡型PBL教学方法,对照组学生应用常规教学,比较两组教学效果。结果观察组学生对教师准备、临床病例引用、课件制备、基础临床结合程度的认可度比对照组高,观察组学生对知识掌握程度、参与度、思维能力锻炼、上课兴趣、教学满意度的赞成率比对照组高,观察组学生考核平均得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论过渡型PBL在妇产科教学中的应用效果较好。 展开更多
关键词 过渡型PBL 妇产科教学 应用效果
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模型演练带教法提升妇产科医学生的抢救能力作用研究 被引量：3
19
作者 黄鑫 沈秀敏 《中国继续医学教育》 2019年第20期8-10,共3页
目的探究情景模拟下模型演练带教法在妇产科医学生危重症抢救能力中的作用。方法随机抽调2017年1-12月我院妇产科实习生、转科本科生、研究生、高级助产士共51名作为研究对象。依据数字表法,将其随机分成观察组(26名)与对照组(25名)。... 目的探究情景模拟下模型演练带教法在妇产科医学生危重症抢救能力中的作用。方法随机抽调2017年1-12月我院妇产科实习生、转科本科生、研究生、高级助产士共51名作为研究对象。依据数字表法,将其随机分成观察组(26名)与对照组(25名)。对照组接受理论教学和模型演练,观察组接受情景模拟、模型演练以及理论教学,对两组的教学成果进行观察。结果观察组自主学习能力、团队合作能力、综合思维能力、应急能力、操作水平以及交流沟通能力方面评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在妇产科教学中应用情景模拟和模型演练相结合的带教方法效果明显,能明显提高学员危重症抢救能力,对其未来进行临床实践有着促进性作用。 展开更多
关键词 模型演练 情景模拟 带教 抢救能力 危重症 妇产科
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模拟诊断教学在妇产科临床教学实践中的应用效果观察 被引量：3
20
作者 沈秀敏 黄鑫 《中国继续医学教育》 2018年第19期20-21,共2页
目的分析妇产科临床实践教学中应用模拟诊断教学,学生实践能力情况。方法将2015年7月—2017年8月入院行妇产科见习的61名学生作为本次观察对象,以2015年7月—2016年7月入院学生为对照组,人数29名,行常规教学,以2016年8月—2017年8月入... 目的分析妇产科临床实践教学中应用模拟诊断教学,学生实践能力情况。方法将2015年7月—2017年8月入院行妇产科见习的61名学生作为本次观察对象,以2015年7月—2016年7月入院学生为对照组,人数29名,行常规教学,以2016年8月—2017年8月入院学生为观察组,人数32名,给予模拟诊断教学,在教学结束时由医院命题,观察不同教学学生理论、实践操作掌握情况,同时发放调查问卷表让学生对本次教学满意度进行评分。结果观察组学生满意度高,实践操作、理论知识考核得分高于对照组(P<0.05)。结论妇产科临床教学实践中应用模拟诊断教学,学生不仅理论知识掌握良好,且实践能力提高,学生满意度高。 展开更多
关键词 妇产科 模拟 诊断 实践教学 效果
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