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高等教育产教融合质量的内涵特征、影响因素与提升策略
1
作者
郭广军
陈鹏
《当代教育理论与实践》
2025年第2期104-111,共8页
高等教育产教融合质量对于完善产教融合体系进一步提升高等教育质量具有重要意义。产教融合质量涵盖教育与产业深度结合、科教融汇有效性、人才培养模式创新等7个方面,主要特征有专业与产业需求紧密对接、课程与教学内容具有实践导向等...
高等教育产教融合质量对于完善产教融合体系进一步提升高等教育质量具有重要意义。产教融合质量涵盖教育与产业深度结合、科教融汇有效性、人才培养模式创新等7个方面,主要特征有专业与产业需求紧密对接、课程与教学内容具有实践导向等。通过分析高等教育产教融合质量的主要影响因素,运用多种研究方法,构建包含3个一级因素(治理、生成、水平)及30个二级因素的指标体系,并通过信效度分析验证问卷的有效性和可靠性。为提升产教融合质量,从顶层设计、治理结构、人才培养质量、教学改革经费投入等10个方面进行产教融合质量对策分析。提出强化战略规划系统性、优化政策环境与资源配置、深化产学研用融合创新、拓宽国际合作与交流渠道、加强质量监控与持续改进、营造良好社会氛围与文化环境等提升策略,以确保产教融合项目的持续优化和长期发展。
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关键词
高等教育
产教融合质量
内涵特征
影响因素
提升策略
下载PDF
职称材料
高职院校教师产教融合能力的内涵要义、调查分析与提升策略
被引量：
6
2
作者
郭广军
黄铁牛
+1 位作者
李昱
黎梅
《江苏高职教育》
2024年第2期14-24,共11页
高职院校教师是产教融合的核心力量,其产教融合能力决定了高职教育产教融合人才培养的整体水平与质量。高职院校教师产教融合能力主要包括产教融合协同育人、协同发展、协同创新、协同服务等方面的能力。高职院校教师要以产促教,突出产...
高职院校教师是产教融合的核心力量,其产教融合能力决定了高职教育产教融合人才培养的整体水平与质量。高职院校教师产教融合能力主要包括产教融合协同育人、协同发展、协同创新、协同服务等方面的能力。高职院校教师要以产促教,突出产教融合课程教材建设,提升协同育人能力;以教促产,突出产教融合就业创业教育,提升协同发展能力;创新引领,突出产教融合产业技术创新,提升协同创新能力;育训并举,突出产教融合职业技术培训,提升协同服务能力。同时,高职院校和企业要加大投入,突出产教融合体制机制建设,提升高职教师发展保障水平。
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关键词
教师产教融合能力
提升策略
内涵要义
高职院校
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职称材料
高职院校教师数字能力分析框架与提升策略研究
被引量：
3
3
作者
郭广军
李昱
黎梅
《深圳职业技术大学学报》
CAS
2024年第4期32-38,共7页
提升高职院校教师数字能力是促进高职教师专业发展、增强高职院校关键能力、推进职业教育现代化的必由之路。为此,构建了一个高职院校教师数字能力分析框架,涵盖4个一级维度、12个二级维度和36个三级维度。基于该分析框架,设计了高职院...
提升高职院校教师数字能力是促进高职教师专业发展、增强高职院校关键能力、推进职业教育现代化的必由之路。为此,构建了一个高职院校教师数字能力分析框架,涵盖4个一级维度、12个二级维度和36个三级维度。基于该分析框架,设计了高职院校教师数字能力调查系统。调查结果显示:当前高职教师数字能力整体水平不高,算术平均得分为3.87。其中,一级维度中数字教育教学能力得分最低为3.75,低于二级维度整体平均得分3.87的有7项,由低到高依次为数字教育教学评价能力、协同能力、设计能力、实施能力、研究创新能力、数字技术基础能力和应用能力。为提升高职教师的数字能力,政府应完善高职教师数字能力提升的政策支持、标准制定、过程监控和保障措施;学校应建立和完善高职教师数字能力提升的培训体系、平台建设、评价机制和创新环境;同时,还需增强高职教师数字能力提升的责任意识,完善实践机制、质量控制和激励措施。
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关键词
数字能力
分析框架
提升策略
高职教师
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职称材料
中国改革进程中“社会弱势群体”成因之探讨
4
作者
张蕾
《零陵学院学报》
2003年第3期73-75,共3页
目前,中国正处于一个社会转型时期,在政治、经济、文化等方面都发生了巨大的变化。与此同时,改革中的“弱势群体”也凸现出来,并日益受到全社会的关注。本文从历史和现实的角度探析了我国“弱势群体”的形成原因。
关键词
改革
弱势群体
成因
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职称材料
题名
高等教育产教融合质量的内涵特征、影响因素与提升策略
1
作者
郭广军
陈鹏
机构
长沙民政职业技术学院学报编辑部
厦门大学教育研究院
滁州
学院
音乐与教育
学院
出处
《当代教育理论与实践》
2025年第2期104-111,共8页
基金
国家社会科学基金教育学一般课题(BJA200105)。
文摘
高等教育产教融合质量对于完善产教融合体系进一步提升高等教育质量具有重要意义。产教融合质量涵盖教育与产业深度结合、科教融汇有效性、人才培养模式创新等7个方面,主要特征有专业与产业需求紧密对接、课程与教学内容具有实践导向等。通过分析高等教育产教融合质量的主要影响因素,运用多种研究方法,构建包含3个一级因素(治理、生成、水平)及30个二级因素的指标体系,并通过信效度分析验证问卷的有效性和可靠性。为提升产教融合质量,从顶层设计、治理结构、人才培养质量、教学改革经费投入等10个方面进行产教融合质量对策分析。提出强化战略规划系统性、优化政策环境与资源配置、深化产学研用融合创新、拓宽国际合作与交流渠道、加强质量监控与持续改进、营造良好社会氛围与文化环境等提升策略,以确保产教融合项目的持续优化和长期发展。
关键词
高等教育
产教融合质量
内涵特征
影响因素
提升策略
Keywords
higher education
quality of industry-education integration
connotation characteristics
influencing factors
promotion strategies
分类号
G642.0 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
高职院校教师产教融合能力的内涵要义、调查分析与提升策略
被引量：
6
2
作者
郭广军
黄铁牛
李昱
黎梅
机构
长沙民政职业技术学院学报编辑部
长沙
民政
职业
技术
学院
民政
与社会工作
学院
长沙
民政
职业
技术
学院
高等
职业
教育研究中心
长沙
民政
职业
技术
学院
图书馆
厦门大学教育研究院
出处
《江苏高职教育》
2024年第2期14-24,共11页
基金
湖南省“十四五”教育科学研究基地省级重点资助课题“高职院校教师能力评价体系构建与实践”(编号:XJK22ZDJD37)
教育部职业院校教育类专业教学指导委员会重点课题“‘双高计划’背景下高职院校教师产教融合能力提升路径研究”(编号:JYJZWGGK-2023A-34)。
文摘
高职院校教师是产教融合的核心力量,其产教融合能力决定了高职教育产教融合人才培养的整体水平与质量。高职院校教师产教融合能力主要包括产教融合协同育人、协同发展、协同创新、协同服务等方面的能力。高职院校教师要以产促教,突出产教融合课程教材建设,提升协同育人能力;以教促产,突出产教融合就业创业教育,提升协同发展能力;创新引领,突出产教融合产业技术创新,提升协同创新能力;育训并举,突出产教融合职业技术培训,提升协同服务能力。同时,高职院校和企业要加大投入,突出产教融合体制机制建设,提升高职教师发展保障水平。
关键词
教师产教融合能力
提升策略
内涵要义
高职院校
Keywords
teachers'industry-education integration competences
improvement strategy
connotation and essence
connotation and essence
higher vocational and technical colleges
分类号
G715 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
高职院校教师数字能力分析框架与提升策略研究
被引量：
3
3
作者
郭广军
李昱
黎梅
机构
长沙民政职业技术学院学报编辑部
长沙
民政
职业
技术
学院
高等
职业
教育研究中心
长沙
民政
职业
技术
学院
图书馆
厦门大学教育研究院
出处
《深圳职业技术大学学报》
CAS
2024年第4期32-38,共7页
基金
湖南省“十四五”教育科学研究基地(2022年度)省级重点资助课题“高职院校教师能力评价体系构建与实践”(XJK22ZDJD37)。
文摘
提升高职院校教师数字能力是促进高职教师专业发展、增强高职院校关键能力、推进职业教育现代化的必由之路。为此,构建了一个高职院校教师数字能力分析框架,涵盖4个一级维度、12个二级维度和36个三级维度。基于该分析框架,设计了高职院校教师数字能力调查系统。调查结果显示:当前高职教师数字能力整体水平不高,算术平均得分为3.87。其中,一级维度中数字教育教学能力得分最低为3.75,低于二级维度整体平均得分3.87的有7项,由低到高依次为数字教育教学评价能力、协同能力、设计能力、实施能力、研究创新能力、数字技术基础能力和应用能力。为提升高职教师的数字能力,政府应完善高职教师数字能力提升的政策支持、标准制定、过程监控和保障措施;学校应建立和完善高职教师数字能力提升的培训体系、平台建设、评价机制和创新环境;同时,还需增强高职教师数字能力提升的责任意识,完善实践机制、质量控制和激励措施。
关键词
数字能力
分析框架
提升策略
高职教师
Keywords
digital competences
analysis framework
improvement strategies
vocational college teachers
分类号
G710 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
中国改革进程中“社会弱势群体”成因之探讨
4
作者
张蕾
机构
长沙民政职业技术学院学报编辑部
出处
《零陵学院学报》
2003年第3期73-75,共3页
文摘
目前,中国正处于一个社会转型时期,在政治、经济、文化等方面都发生了巨大的变化。与此同时,改革中的“弱势群体”也凸现出来,并日益受到全社会的关注。本文从历史和现实的角度探析了我国“弱势群体”的形成原因。
关键词
改革
弱势群体
成因
分类号
D601 [政治法律—中外政治制度]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
高等教育产教融合质量的内涵特征、影响因素与提升策略
郭广军
陈鹏
《当代教育理论与实践》
2025
0
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职称材料
2
高职院校教师产教融合能力的内涵要义、调查分析与提升策略
郭广军
黄铁牛
李昱
黎梅
《江苏高职教育》
2024
6
下载PDF
职称材料
3
高职院校教师数字能力分析框架与提升策略研究
郭广军
李昱
黎梅
《深圳职业技术大学学报》
CAS
2024
3
下载PDF
职称材料
4
中国改革进程中“社会弱势群体”成因之探讨
张蕾
《零陵学院学报》
2003
0
下载PDF
职称材料
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
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