医学检验技术专业线上教学效果问卷调查分析 被引量：1

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作者 王元松 王晶 +2 位作者 杨永洁 管洪在 刘成玉 《青岛大学学报（医学版）》 CAS 2023年第6期926-929,共4页

目的问卷调查分析医学检验技术专业医学生对线上教学的认识及相关影响因素。方法采用线上问卷调查的方法,调查不同时期我校2019级医学检验技术专业医学生对线上教学的认识,并分析影响线上教学质量的因素。结果2021年秋季学期,79.0%的医... 目的问卷调查分析医学检验技术专业医学生对线上教学的认识及相关影响因素。方法采用线上问卷调查的方法,调查不同时期我校2019级医学检验技术专业医学生对线上教学的认识,并分析影响线上教学质量的因素。结果2021年秋季学期,79.0%的医学生能够适应线上教学,医学生对线上教学效果和师生互动效果的满意度较高(63.2%、70.2%),与2020年春季学期比较,差异有统计学意义(χ^(2)=4.732~5.892,P<0.05)。两个学期均有超过45%的医学生对线上教学的积极性和专注度不高,线上教学达不到线下教学的效果。影响线上教学的主要因素有自控力不强、师生互动少、教学设计与教学内容不合理、线上授课环境与信息化利用率低和学习资源呈现形式单一等,两个学期比较,差异有统计学意义(χ^(2)=5.445~33.448,P<0.05)。约95%的医学生最喜欢的线上教学形式是直播授课,与线上教学相比,医学生更喜欢线下教学。结论在不同时期医学生对线上教学的效果和满意度存在一定差异,针对影响线上教学的主要因素,应采取恰当的线上教学方式,进一步提高医学生对线上教学的满意度和学习效果。 展开更多

关键词 教育 远程 医学检验科学 调查和问卷 影响因素分析

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基于医教协同的临床教学同质化的探索与实践 被引量：10

2

作者 马新衡 王晶 +3 位作者 杨永洁 王元松 宋西成 刘成玉 《青岛大学学报（医学版）》 2021年第5期769-772,共4页

目的探讨临床教学同质化的措施与效果。方法基于医教协同,采用统一教学管理、统一教学标准、统一教学内容、统一教学过程、统一师资培养和统一教学评价等措施,在不同附属医院实施临床教学,评价人才培养质量。结果临床教学同质化可明显... 目的探讨临床教学同质化的措施与效果。方法基于医教协同,采用统一教学管理、统一教学标准、统一教学内容、统一教学过程、统一师资培养和统一教学评价等措施,在不同附属医院实施临床教学,评价人才培养质量。结果临床教学同质化可明显提高临床教师的教学积极性和教学水平,学生学习成绩优异,专业素质明显提高。结论基于医教协同的同质化临床教学是实现医学人才培养质量同质化的基本措施。 展开更多

关键词 教育 医学 教学 导师制 教学改革 质量控制

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新型冠状病毒肺炎疫情防控期间“停课不停学”线上教学状况的调查与分析 被引量：20

3

作者 杨永洁 王晶 +1 位作者 严瑛 刘成玉 《青岛大学学报（医学版）》 CAS 2020年第5期601-604,共4页

目的调查与分析354名医科教师新型冠状病毒肺炎(新冠肺炎)疫情防控期间“停课不停学”线上教学的状况。方法采用线上问卷的方法,调查与分析了我校医学部354名教师在疫情防控期间线上教学状况。结果62.43%的教师表示在此次疫情之前未开... 目的调查与分析354名医科教师新型冠状病毒肺炎(新冠肺炎)疫情防控期间“停课不停学”线上教学的状况。方法采用线上问卷的方法,调查与分析了我校医学部354名教师在疫情防控期间线上教学状况。结果62.43%的教师表示在此次疫情之前未开展过线上教学,且34.75%从未参加过线上教学培训;68.36%的教师表示喜欢线上教学,90.00%以上教师能按照教学计划积极主动参与线上教学,但仍有25.99%的教师表示线上教学不能调动其教学积极性,55.37%的教师表示线上教学不能与面对面授课一样与学生互动;31.92%的教师表示线上教学不能达到其预期的教学效果,49.15%的教师表示线上教学学生的学习效果与面对面授课效果不一致。学科基础课教师不了解线上教学的比例明显高于通识课教师和专业课教师,差异有显著性(χ^2=9.514,P<0.05)。≥50岁教师线上教学时不布置作业或不了解学生学习情况的比例明显高于≤39岁和40~49岁的教师(χ^2=9.174,P<0.05)。女性教师的线上教学积极性明显高于男性教师(χ^2=8.498,P<0.05)。≥50岁和40~49岁的教师认为线上教学不能达到其预期教学效果的比例,明显高于≤39岁的教师(χ^2=7.116,P<0.05)。92.94%的教师表示线上教学学生出勤好,56.75%的教师认为线上教学师生互动好,59.89%的教师认为线上教学效果好。结论在疫情防控和线上教学的关键时期,应大力开展线上教学培训,重构教学内容,做好教学设计,利用好在线教学平台,强化以结果为导向的教学方式和方法,以实现线上教学与课堂面对面教学实质等效的目标。 展开更多

关键词 教育 远程 教学形式 新型冠状病毒肺炎 教师 调查和问卷

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基于卓越医生培养的临床实践能力教学创新与实践 被引量：15

4

作者 王元松 杨永洁 +3 位作者 张代军 王晶 严瑛 刘成玉 《青岛大学学报（医学版）》 CAS 2020年第1期112-115,共4页

目的创新与实践基于卓越医生培养的临床实践能力教学。方法通过创新教学模式,重组临床实践能力教学内容,构建“亲身体验、研读经典、名师指导、模拟训练、临床实践、反思强化”的临床实践能力教学方法,实施临床实践能力培养的质量保障... 目的创新与实践基于卓越医生培养的临床实践能力教学。方法通过创新教学模式,重组临床实践能力教学内容,构建“亲身体验、研读经典、名师指导、模拟训练、临床实践、反思强化”的临床实践能力教学方法,实施临床实践能力培养的质量保障措施等,创新临床实践能力教学方法,并进行了4年的教学实践。结果基于卓越医生培养的临床实践能力教学创新与实践提高了教师的教学能力,提高了医学生医学人文精神、学习临床实践能力的意识,提高了医学生临床技能操作的规范性、准确性和熟练程度,提高了分析问题和解决问题的能力,以及人文素养与医患沟通能力。结论基于卓越医生培养的临床实践能力教学创新与实践对提高医学生的临床实践能力具有极其重要作用。 展开更多

关键词 临床实践能力 教学方法 临床工作能力 卓越医生教育培养计划

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形成性评价对医学生临床实践能力的影响 被引量：8

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作者 刘成玉 马新衡 +2 位作者 王晶 杨永洁 王元松 《青岛大学学报（医学版）》 2021年第3期455-458,共4页

目的探讨形成性评价对医学生临床实践能力的影响。方法采用"示教-训练-评价与反馈-再训练(改进)-再评价"模式,对临床医学专业卓越班(形成性评价组)医学生的《临床技能学》学习和临床实习阶段的临床实践能力进行培训与评价,教... 目的探讨形成性评价对医学生临床实践能力的影响。方法采用"示教-训练-评价与反馈-再训练(改进)-再评价"模式,对临床医学专业卓越班(形成性评价组)医学生的《临床技能学》学习和临床实习阶段的临床实践能力进行培训与评价,教学过程中采用小型临床演练评估(Mini-CEX)、临床操作技能直接观察法(DOPS)评价;普通班(非形成性评价组)医学生按照传统教学方法授课与临床实习。临床实习结束后,采用客观结构化临床考试(OSCE)对两组医学生的临床实践能力进行考核与评价,观察形成性评价对OSCE成绩的影响。结果形成性评价组病史采集、病例分析、体格检查、临床穿刺与置管术、外科基本操作、无菌技术、急救技术、儿科学技能、妇产科技能等得分均高于非形成性评价组,差异有显著性(t=8.210~16.379,P<0.01)。两组成绩的差异主要体现在职业素养、操作技巧、临床思维和医患沟通等方面,而影像学结果与心电图结果判读成绩差异无显著意义。结论形成性评价可显著提高医学生的临床实践能力。 展开更多

关键词 形成性评价 临床工作能力 教育考核 学生 医科

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新型冠状病毒肺炎疫情防控期间线上教学效果的评价与分析 被引量：7

6

作者 王晶 杨永洁 +2 位作者 王元松 郑书波 刘成玉 《青岛大学学报（医学版）》 2021年第5期765-768,共4页

目的评价与分析新型冠状病毒肺炎疫情防控期间线上教学效果。方法采用同步听课与督导的方式及线上教学评价体系,对55名教师参与线上教学培训前后的教学效果进行评价与分析。结果55名教师培训前后线上教学效果比较差异有显著性(χ^(2)=12... 目的评价与分析新型冠状病毒肺炎疫情防控期间线上教学效果。方法采用同步听课与督导的方式及线上教学评价体系,对55名教师参与线上教学培训前后的教学效果进行评价与分析。结果55名教师培训前后线上教学效果比较差异有显著性(χ^(2)=12.190,P<0.05)。培训后线上教学效果评价优良率为61.8%,明显高于培训前的32.7%,差异有显著性(χ^(2)=9.337,P<0.05)。55名教师培训前后在教学理念、教学准备与教学仪态、在线授课、学习支持等方面均有变化,其中以学为中心、授课仪态、教学设计、互动设计、能力培养、信息化利用、考核与评价、教学衔接、课前与课后指导等方面变化更明显,与培训前比较差异有显著意义(t=5.721~9.667,P<0.05)。结论线上教学效果并不理想,但开展线上教学培训可显著提高线上教学效果。 展开更多

关键词 教育 远程 新型冠状病毒肺炎 教师 评价

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新型冠状病毒肺炎疫情防控期间线上教学的调查与分析 被引量：21

7

作者 杨永洁 王晶 +1 位作者 严瑛 刘成玉 《高校医学教学研究（电子版）》 2020年第3期19-23,共5页

目的调查与分析新冠肺炎疫情防控期间线上教学的情况。方法采用线上问卷的方法,调查与分析了我校2224名医学及医学相关专业的学生对疫情防控期间线上教学的认识和态度,并就如何加强线上教学进行了探讨。结果98%以上的师生表示能积极认... 目的调查与分析新冠肺炎疫情防控期间线上教学的情况。方法采用线上问卷的方法,调查与分析了我校2224名医学及医学相关专业的学生对疫情防控期间线上教学的认识和态度,并就如何加强线上教学进行了探讨。结果98%以上的师生表示能积极认真地进行线上教学,80%以上的学生线上学习时能集中注意力,且能做听课笔记。但41%的学生表示不喜欢线上学习,27.2%的学生认为线上教学不能调动起学习积极性,45%的学生认为线上教学效果达不到面对面授课的教学效果,30%学生认为线上教学不能达到预期的教学效果。护理学专业学生在线上教学的教学效果、是否喜欢线上教学和线上学习的积极性方面与其他专业有明显不同(χ^2=13.921~23.711,P<0.05)。越是高年级学生越不喜欢线上学习(χ^2=19.624,P<0.05);30%以上学生希望教师在线上教学的教学设计、教学方法和教学工具使用等方面有所改进。结论疫情防控期间线上教学还存在一些问题,但通过融入课程思政、科学的教学设计、灵活多样的教学方法、教师信息技术能力的提升和线上教学的检查与督导等可有效提高线上教学质量。 展开更多

关键词 新冠疫情 线上教学 教学改革 专业发展

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我校临床教师参加教学工作意愿的初步调查与分析

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作者 杨永洁 王帅 +2 位作者 王晶 王元松 刘成玉 《青岛大学学报（医学版）》 CAS 2022年第6期925-929,共5页

目的 初步调查与分析我校临床教师参加教学工作的意愿。方法 采取网上问卷调查方法,对我校10所附属医院的830名教师进行调查,调查内容包括是否愿意参加教学工作及其原因。结果 75.1%临床教师愿意参加教学工作,毕业于不同类型院校、从事... 目的 初步调查与分析我校临床教师参加教学工作的意愿。方法 采取网上问卷调查方法,对我校10所附属医院的830名教师进行调查,调查内容包括是否愿意参加教学工作及其原因。结果 75.1%临床教师愿意参加教学工作,毕业于不同类型院校、从事临床工作时间不同的教师愿意参加教学工作的比例不同(χ^(2)=69.428、65.340,P<0.05)。不同职称、不同年龄和不同科室教师愿意参加教学工作的某些原因差异有显著性(χ^(2)=7.813~152.638,P<0.05),正高级职称教师和41岁以上教师更愿意通过教学工作培养医学生和青年医生;而内科、儿科的教师愿意参加教学工作的主要原因则更多的是教学相长,有助于提高自己的临床知识和能力。不同职称、不同科室和不同年龄的临床教师不愿意参加教学工作的主要原因是临床和科研压力大、医学生学习动力不足、医学生学习纪律差、教学绩效少,而初级职称和≤30岁教师缺乏教学水平和能力也是主要原因,不同职称、不同年龄和不同科室教师不愿意参加教学工作的某些原因之间比较差异有显著性(χ^(2)=8.766~36.694,P<0.05)。结论 我校大多数临床教师愿意参加教学工作,积极为青年教师创设教学能力提升计划,可更好地发挥临床教师的医疗服务和培养未来医生的双重作用。 展开更多

关键词 临床教师 教育 医学 教学 调查和问卷

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新冠肺炎疫情防控期间线上教学的常见问题与分析 被引量：3

9

作者 杨鲁民 严瑛 +2 位作者 杨永洁 王晶 刘成玉 《高校医学教学研究（电子版）》 2021年第5期27-31,共5页

目的调查分析新冠肺炎疫情防控期间线上教学存在的常见问题与改进措施。方法采用线上同步听课的方式,对69名教师的线上教学进行督导,课后与教师就线上教学存在的问题进行交流、沟通,提出改进意见和建议;根据教师仪表、教学态度、教学内... 目的调查分析新冠肺炎疫情防控期间线上教学存在的常见问题与改进措施。方法采用线上同步听课的方式,对69名教师的线上教学进行督导,课后与教师就线上教学存在的问题进行交流、沟通,提出改进意见和建议;根据教师仪表、教学态度、教学内容、教学方法、课堂秩序、教学效果等指标评价教师的总体教学效果,并着重就教师的教学方法、教学内容、教学准备存在的问题进行分析。结果69名教师线上教学总体效果评价优良率为89.8%。临床专业课教师与学科基础课教师线上教学效果总体评价的优良率相比无差异。69名教师在教学内容掌握、理论联系实际、教学课件制作、仪态仪表等方面的优良率较高,而师生互动、启发性教学、双语教学等方面的优良率较低。结论教师线上教学的执行力较高,但师生互动、启发性教学等教学方法和双语教学等尚需改进与培训。 展开更多

关键词 教师发展 线上教学 教学方法 新冠疫情

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新冠肺炎疫情防控期间临床教师线上教学情况的调查与分析 被引量：2

10

作者 王晶 杨永洁 +1 位作者 严瑛 刘成玉 《高校医学教学研究（电子版）》 2020年第6期44-48,共5页

目的调查新冠肺炎疫情防控期间245名临床教师线上教学的情况。方法通过设计发放线上问卷调查的方式,对所得到的调查结果进行统计分析。结果调查结果显示,大部分临床教师参与线上教学的主动性较好,且能够根据教学任务、遵照教学计划积极... 目的调查新冠肺炎疫情防控期间245名临床教师线上教学的情况。方法通过设计发放线上问卷调查的方式,对所得到的调查结果进行统计分析。结果调查结果显示,大部分临床教师参与线上教学的主动性较好,且能够根据教学任务、遵照教学计划积极主动地完成线上教学;线上教学与面对面课堂教学实质等效有待进一步加强;相较于40岁以下临床教师,≥50岁的临床教师中线上教学时不布置作业或不了解学生学习情况者更多。结论目前临床教师线上教学效果尚未达到线下教学的效果。高校应积极开展线上教学相关培训,教师应提高线上教学积极性,完善教学设计,择优选取教学平台,以学生为中心,实现线上教学与课堂面对面教学实质等效的目标。 展开更多

关键词 临床教师 线上教学 教学改革 新冠肺炎

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基于临床胜任力的客观结构化临床考试方法的评价 被引量：4

11

作者 王元松 王红巧 +2 位作者 杨永洁 王晶 刘成玉 《青岛大学学报（医学版）》 CAS 2023年第1期131-135,共5页

目的分析与评价临床医学专业毕业生客观结构化临床考试(OSCE)方法,为进一步完善OSCE和开展医学生临床能力评价提供依据。方法分析了2005—2019年临床医学专业毕业生OSCE的特点,并在2019年考核后,向毕业生和考官(教师)发放调查问卷进行O... 目的分析与评价临床医学专业毕业生客观结构化临床考试(OSCE)方法,为进一步完善OSCE和开展医学生临床能力评价提供依据。方法分析了2005—2019年临床医学专业毕业生OSCE的特点,并在2019年考核后,向毕业生和考官(教师)发放调查问卷进行OSCE评价。结果2005—2019年3个不同阶段,OSCE考站越来越多,考核内容越来越全面,考试时间越来越长,评分标准越来越严格,对考官(教师)的培训越来越规范,且逐渐增加了对医学生有关OSCE的指导,但不同阶段OSCE均缺乏考核后的反馈环节。90%以上考官(教师)和医学生认为OSCE优于传统的考核方式,具有较高的实用性和可操作性,可以充分反映医学生的临床胜任力;74.4%医学生认为OSCE站点多、难度大、考核时间长,但可以接受;20%左右考官(教师)和医学生认为OSCE不能充分反映职业态度和医学人文素养。虽然88.5%的考官(教师)掌握了OSCE考核方法与技巧,但所有考官(教师)均认为仍需加强OSCE培训。结论OSCE是一种有效的考核临床胜任力的方法,但应进一步完善考站设计、加强考前指导、增加考后反馈以及强化考官(教师)培训,以更好地发挥OSCE的作用。 展开更多

关键词 教育考核 教学 学生 医科 临床工作能力 客观结构化临床考试

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