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题名新课标下初中物理探究式教学策略
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作者
郭宗宝
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机构
山东省青岛市即墨区南泉中学
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出处
《天津教育》
2024年第9期95-97,共3页
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文摘
初中阶段是学生正式学习物理知识的阶段,由于物理学科的综合性较强,对部分学生而言,学习好物理知识具有很大的难度。尤其是在一次次受挫后,学生的学习效率得不到提高,学习质量得不到保障时,学习兴趣就会逐渐下降。因此,如何优化教学方法,让学生在学习物理知识时提高学习成绩,具备物理核心素养,是本文研究的方向。
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关键词
初中物理
物理核心素养
优化教学方法
物理知识
新课标下
物理学科
提高学习成绩
学习兴趣
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名深度学习视域下的初中英语阅读教学实践
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作者
孙玉红
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机构
山东省青岛市即墨区南泉中学
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出处
《山东教育》
2024年第14期61-62,共2页
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文摘
深度学习是一种基于探索、思考和实践的新型学习方式,它强调学生的自主学习、主动建构和批判性思维。深度学习的突出特点主要有:注重问题导向、强调探究式学习、促进综合能力提升、关注情感体验和情感认知等。深度学习与浅层学习有着显著的差异:浅层学习偏重于知识的传授和记忆,注重表面理解和应试技巧;深度学习则更注重对知识的理解和应用,强调学习的深度和广度,重视培养学生的批判性思维和解决问题的能力。在英语阅读教学中,深度学习有助于提高学生的综合语言运用能力,培养他们的阅读理解能力、表达能力和批判性思维,促进他们在英语学习中全面发展。深度学习也有助于激发学生的学习兴趣,增强他们的学习动机,提升英语教学的质量和效果。
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关键词
深度学习
浅层学习
知识的理解
新型学习方式
应试技巧
批判性思维
问题导向
解决问题的能力
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名创设多样化教学情境 构建高效物理课堂
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作者
郭宗宝
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机构
青岛市即墨区南泉中学
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出处
《当代教育家（下半月）》
2024年第6期38-39,共2页
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文摘
物理是一门需要学生去观察、实验的学科,具备较强的实践性、生活性、探究性特征,传统的课堂讲授式教学无法满足学生个性化学习需求,教师需要创新、优化物理教学手段和方法,通过创设多样化教学情境的方式,让学生在问题情境、生活情境、合作情境、多媒体情境中探索物理知识,构建完整的物理知识结构、体系,培养学生物理学科核心素养。
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关键词
讲授式教学
个性化学习
多媒体情境
多样化教学情境
物理学科核心素养
问题情境
物理知识
生活情境
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名信息技术与初中文言文阅读教学整合探究
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作者
万国洲
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机构
山东省青岛市即墨区南泉中学
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出处
《基础教育论坛》
2024年第8期62-64,共3页
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文摘
教育信息化已成为现代教育发展的必然趋势,信息技术与学科教学的结合不仅能够营造趣味生动的课堂氛围,还可以为课堂施教提供多种教育教学资源。本文主要阐述了信息技术与初中文言文阅读教学的整合:在遵循学生的主体性、课堂的生动性和教育生活化的原则上,充分利用信息技术的优势在课前导入,阅读情境搭设,优化教学课件设计,深挖网络资源,利用智慧教育平台等环节做好融合,以实现初中文言文阅读教学效果的显著提升。
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关键词
信息技术
初中语文
文言文阅读
教学整合
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
G633.33
[文化科学—教育学]
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题名“阳光教育”机制建设下的中学分层教学改革路径
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作者
王崇寿
孙加荣
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机构
青岛市即墨区南泉中学
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出处
《现代教育》
2019年第16期18-19,共2页
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文摘
青岛市即墨区教育和体育局经过充分研讨论证,提出打造'阳光下成长'的教育品牌,确定大力实施'阳光教育',促进城乡教育统筹发展的道路。南泉中学顺承'阳光教育'之本,秉承习总书记提出的'努力让每个孩子都能享受公平而有质量的教育',立足现实,强化措施,实施'阳光教育'机制建设下初中学校分层次教学与评价,在教学过程中注重学生个性化成长,实施在公平前提下的更灵活的差别化对策,努力为每个学生提供合适的教育,让每一个少年逐梦者都能走得更远、更好。
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关键词
“阳光教育”
分层教学与评价
多元化发展
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分类号
G632.4
[文化科学—教育学]
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题名初中数学培养学生逻辑推理能力的策略探究
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作者
宋修臻
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机构
山东省青岛市即墨区南泉中学
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出处
《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》
2023年第7期99-102,共4页
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文摘
在当前的教育改革中,重视学生的综合素质和能力培养已成为共识。逻辑推理能力是学生综合素质的重要组成部分,其对学生的日常生活和未来发展都具有重要的意义。然而,传统的数学教学更注重记忆与应用,导致学生对于数学的理解产生了局限。因此,有必要探索一种更有效的策略来培养学生的逻辑推理能力。文章旨在探究初中数学教学中如何有效地培养学生的逻辑推理能力,以提升其数学素养和解决问题的能力。
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关键词
初中数学
逻辑推理能力
培养策略
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分类号
G632
[文化科学—教育学]
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题名基于“悦动课堂”的“溶液的酸碱性”教学设计
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作者
顾秀清
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机构
青岛市即墨区南泉中学
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出处
《中学化学教学参考》
2021年第12期49-51,共3页
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文摘
“悦动课堂”的实施,是让学生在愉悦、尊重、包容的课堂氛围中,采用科学且智慧的方法和手段,开展自觉主动、合作探究性的学习。让学生在主动学习、活动的过程中享受快乐,在师生互动、生生互动中分享喜悦,让“自主、合作、探究、悦动的学习成为化学课堂学习的主要方式,从而体现教学做合一的理念”,本文的教学设计通过具有“挑战性的学习主题”,确保学生思维的深度,使学习过程变得有趣、快乐。
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关键词
教学做合一
学习主题
化学课堂
享受快乐
悦动课堂
教学设计
生生互动
师生互动
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分类号
G632.4
[文化科学—教育学]
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