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题名小学语文课堂面对非预设的生成,怎么办
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作者
刘威
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机构
齐齐哈尔市江岸小学
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出处
《黑龙江教育（小学版）》
2007年第12期32-33,共2页
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文摘
生成是新课程倡导的一个重要理念之一,它是在师生、生生的互动过程里,从心灵与心灵的碰撞中,从情感与情感的交融中,从思维与思维的交流中滋生出来的。生成使教师和学生的积极性都调动了起来能让课堂呈现生机勃勃、高潮迭起的精彩。然而,"有心栽花花不开,无心插柳柳成阴",面对无法预约的生成,有的教师依然倍感困惑:如何坦然面对即时教学场景,在恰当的时候做出及时的回应,予以合理适度的教学操作呢?也有些教师因一味追求生成的精彩而迷失了方向,迷失了自我,出现了课堂失控现象"生成"最终以"无成"而告终,这不得不引起同行们的思考。
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关键词
小学语文课堂
教学操作
教学场景
倍感困惑
失控现象
新课程
课堂教学资源
手高
正面引导
教学价值
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名新冠肺炎疫情背景下英语线上教学模式探究
被引量：3
- 2
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作者
朱淼
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机构
黑龙江省齐齐哈尔市龙沙区江岸小学
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出处
《黑龙江工业学院学报（综合版）》
2022年第6期12-15,共4页
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文摘
在新冠肺炎疫情背景下,全国各地学校纷纷响应教育部“停课不停学”的号召,开展了多种方式的英语线上教学。拟从网络环境、教与学的互动、学生学习的积极性、教学评价四个方面对目前线上教学状况进行探究,提出了英语线上教学的改进策略,以期为英语线上教学质量提升提供借鉴。
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关键词
新冠疫情
英语线上教学
教学模式
教学策略
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Keywords
COVID-19 epidemic
online English teaching
teaching mode
teaching strategies
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分类号
G632.0
[文化科学—教育学]
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题名改革学生评价体系 激励学生不断进步
被引量：2
- 3
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作者
黄明军
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机构
齐齐哈尔市龙沙区江岸小学
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出处
《黑龙江教育（高教研究与评估）》
2003年第30期7-8,共2页
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文摘
我校经过一个学期的课改实践,在对学生评价方面进行了初步的探索与尝试。 一、更新评价理念,确立评价目标 新的课程评价标准突出了“发挥评价促进学生发展,促进教师提高和改进教学实践”的功能。可见新的评价理念的核心是“以人为本”。 学生的发展需要目标、导向与激励。因此,我们把“
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关键词
学生评价体系
考试改革
学生成长
课程评价标准
表现性评价
评价方法
评价目标
学生发展
评价理念
齐齐哈尔市
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分类号
G629.28
[文化科学—教育学]
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题名从抗日戏剧看东北地域文化书写研究
被引量：1
- 4
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作者
汤惠
樊淑玲
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机构
齐齐哈尔市江岸小学校
安阳市新一中学
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出处
《黑龙江工业学院学报（综合版）》
2022年第12期144-147,共4页
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文摘
东北地区的地理环境、气候条件、历史发展都比较独特,人们的生活方式也具有浓厚的地方色彩。抗日战争时期,面对东北地区的沦陷,东北地区的作家们将地域文化书写作为有力武器来抗衡殖民文学,作家们创作了具有民族抵抗性质的戏剧,这些戏剧将被日本统治下的东北民众处于水深火热之中的遭遇描绘得淋漓尽致,向外界展现了在战争中陷于现实生活与精神世界双重困境的东北民众形象,戏剧作家们渴望用这种文学形式唤醒东北沦陷地区中人民的民族意识和国家意识。
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关键词
抗日戏剧
地域文化书写
抗争精神
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Keywords
anti-Japanese drama
regional culture writing
struggling spirit
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分类号
G127
[文化科学]
I207.3
[文学—中国文学]
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题名珠心算教学课堂中的小妙招
被引量：1
- 5
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作者
王桂艳
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机构
黑龙江省齐齐哈尔市江岸小学
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出处
《珠算与珠心算》
2019年第4期37-38,共2页
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文摘
珠心算教学带给学生的是计算的快速性、观察的瞬时性、记忆的牢固性和想象的丰富性,实验班的学生不仅数学课成绩优异,而且语文、英语等课程成绩也领先,出现了“一科优秀,多科受益”的连锁效应。随着珠心算教学的深入,这门学科逐渐走进了更多教师的课堂。
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关键词
珠心算教学
课堂
连锁效应
瞬时性
牢固性
数学课
实验班
学生
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名老师，有一种智慧叫示弱
被引量：1
- 6
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作者
刘威
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机构
齐齐哈尔市龙沙区江岸小学
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出处
《黑龙江教育（小学版）》
2016年第4期52-52,共1页
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文摘
师生关系中，作为成人的教师往往习惯了扮演权威、强大的角色，保护学生的安全、引导学生成长、为学生的行为界限“建章立制”等。然而，“强老师、弱学生”的师生互动模式在给学生安全感、为他们成长助力的同时，也很容易令他们积累一些弱小感，削弱学生独立面对这个世界的力量。老师越强大，学生的依赖性可能越强。懂得向学生示弱的老师反而成就了学生的“强大”。
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关键词
老师
示弱
学生成长
智慧
师生互动模式
师生关系
建章立制
安全感
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分类号
G451.6
[文化科学—教育技术学]
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题名诉缘珠心算
被引量：1
- 7
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作者
高春荣
王桂艳
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机构
齐齐哈尔市龙沙区龙沙小学
齐齐哈尔市龙沙区江岸小学
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出处
《珠算与珠心算》
2017年第2期39-40,共2页
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文摘
珠心算教育引入齐齐哈尔市部分小学的数学课堂已有九年之久。在这九年中，几批珠心算实验教师与学生共同成长．同时也与珠心算结下了不解之缘。随着珠心算教学的不断深入，我们对珠心算的认识也不断加深。通过多年的教学实践，我们深深体会到，
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关键词
珠心算教育
齐齐哈尔市
珠心算教学
数学课堂
实验教师
教学实践
小学
学生
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名与综合实践活动课程共同成长——教师反思日记
被引量：1
- 8
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作者
李新
陈延生
黄涛
刘佳琦
黄嘉嘉
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机构
齐齐哈尔市龙沙区民航路小学
齐齐哈尔市龙沙区青云小学
齐齐哈尔市龙沙区新立小学
齐齐哈尔市龙沙区永裕小学
齐齐哈尔市龙沙区江岸小学
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出处
《黑龙江教育（小学版）》
2005年第10期30-33,共4页
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关键词
综合实践活动课程
共同成长
齐齐哈尔市
龙沙区
剪纸作品
反思日记
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分类号
G622.0
[文化科学—教育学]
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题名拓宽学校德育工作途径 构建“三位一体”育人网络
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作者
王莉
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机构
齐齐哈尔市龙沙区江岸小学
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出处
《教育探索》
北大核心
2002年第2期109-109,共1页
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关键词
学校德育工作
育人网络
“三位一体”
课堂教学
家庭教育
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分类号
G41
[文化科学—教育技术学]
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题名让学生在数学课堂评价中快乐学习
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作者
王颖
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机构
齐齐哈尔市江岸小学
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出处
《齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）》
2011年第4期114-114,共1页
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文摘
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。数学教学是思维活动的过程，评价是联系教师与学生思维、情感的重要环节，在课堂教学中实施多元化评价，有利于学生学习信息的交流，有利于培养学生自我评价和评价他人的能力；充分调动不同层次学生学好数学的积极性，使学生体验成功，建立自信，促进学生主动、全面的发展。因而，我在教学中，主要采用师生互评、生生互评、学生自评的多向交流、互动的多元化评价方式，尝试建立态度、情感、能力、知识并重的多维立体的评价体系，把评价焦点从学生的学习能力扩展到参与状态、交往状态和情绪状态等方面，有效地树立了学生学习数学的信心，提高了学生的学习兴趣，取得了较好的教学效果。
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关键词
学生思维
课堂评价
数学教学
快乐学习
多元化评价
师生交往
学生自我评价
学习能力
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名随机教育好处多
- 11
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作者
张淑珍
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机构
齐齐哈尔市龙沙区江岸小学
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出处
《黑河教育》
2006年第4期9-,共1页
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关键词
邱少云
小学生
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分类号
G625.1
[文化科学—教育学]
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题名“一幅美丽的图画”教学纪实与评析
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作者
吕威
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机构
齐齐哈尔市江岸小学
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出处
《黑龙江教育（小学版）》
2006年第9期6-6,共1页
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关键词
图画
学生学习兴趣
学习活动
意识和能力
周长
小学数学
培养
空间观念
教学内容
教学目标
动手操作
北师大版
主动性
感知
测量
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
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题名意料之外 情理之中——《小蝌蚪找妈妈》教学案例
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作者
董鑫颖
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机构
齐齐哈尔市江岸小学
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出处
《黑龙江教育（小学版）》
2005年第1期32-32,共1页
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关键词
道德情感
《小蝌蚪找妈妈》
学生体验
语文教学
教学案例
健全人格
导学
突发
效果
培养
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分类号
G623
[文化科学—教育学]
G633
[文化科学—教育学]
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题名这也是4
- 14
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作者
王慧贞
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机构
齐齐哈尔市江岸小学
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出处
《黑龙江教育（小学版）》
2005年第1期34-34,共1页
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关键词
倔强
挑战性
调皮
手势
妈妈
女儿
表示方法
手指
发现
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分类号
G78
[文化科学—教育学]
G633
[文化科学—教育学]
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题名如何面对“愤怒的小鸟”
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作者
阚秋月
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机构
齐齐哈尔市江岸小学
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出处
《黑龙江教育（小学版）》
2014年第7期68-68,共1页
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文摘
告状，于是我顺势把小超从班级叫了出来。走出教室的时候，我注意到他眉头皱着，不耐烦的情绪表现得非常明显。对于四年级的孩子，小超的个子算是比较高的，只是偏瘦，此刻他的脸微微发红，手垂在身侧无意识地一抓一握，好像要抓住点儿什么。因为正是上课时间，我没有带小超去办公室，而是去了操场。此时的小超心里应该是处于烦躁状态，小学生本来就还没有完全学会控制自己的情绪，加之男孩子固有的自尊敏感和固执，如果将他叫到办公室，无疑给他一种居高临下的刻板说教感，非但不能解决问题，还会让他反感，从而更加叛逆。鉴于此前他的班主任从批评教育到不闻不问，我觉得小超已经对这种说服教育麻木了，所以我决定换一种小孩子易于接受的方式来解决问题，达到改变这个孩子的目的。
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关键词
愤怒
情绪表现
上课时间
批评教育
说服教育
办公室
孩子
四年级
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分类号
G78
[文化科学—教育学]
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题名猜猜这是谁的作业
- 16
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作者
刘威
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机构
齐齐哈尔市江岸小学
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出处
《黑龙江教育（小学版）》
2015年第6期50-50,共1页
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文摘
为了让学生把字写得更美观,我把每节写字课当成书法课来上。在我的指导和严格要求下,孩子们的书写进步非常大。看着孩子们的成长,是一件很幸福的事。转眼间,我的学生们就要升入三年级了,一想到他们拿着钢笔,成为中年段的小学生,心里就十分自豪。可是,班里有一个男孩小博的铅笔字写得不是很美观,铅笔字基础没打牢,怎能迈好写钢笔字的第一步呢？
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关键词
书法课
小红花
内驱力
田字格
书法作品
横折
赵卓
赞扬声
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名“读、写、绘”,让一年级学生爱上写话
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作者
刘威
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机构
齐齐哈尔市江岸小学
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出处
《黑龙江教育（教育与教学）》
2020年第5期67-67,共1页
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文摘
去年,我接了一个一年级的新班。语文课上,学生思维活跃,尤其是遇到看图说话这样的题目,更是兴趣高涨。可是,同样一幅图,让学生写下来时大多数却只有三言两语。《语文课程标准》中,要求低年段学生在写话方面做到:有写话兴趣和主动写话的意愿,并要在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。如何激发学生的写话兴趣,提高写话的质量呢?我陷入了思考。教学中,我将"读、写、绘"结合在一起,取得了很好的效果。"读、写、绘"教学模式根据低年段学生的认知特点,以"读"学"写",又能让学生在"绘"中激发"写"的兴趣,最终达到愿写、会写的目的。
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关键词
看图说话
写话
《语文课程标准》
思维活跃
一年级学生
低年段学生
认知特点
如何激发
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名微信上传视频学生爱上朗读
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作者
刘威
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机构
齐齐哈尔市江岸小学
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出处
《黑龙江教育（小学版）》
2017年第5期37-37,共1页
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文摘
作为一名四年级的语文教师，我一直希望自己的学生热爱读书，所以自始至终，我都要求他们要大声朗读。三国时期董遇说：“书读百遍，其义自现。”北宋文学家苏轼亦云：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”那么，如何能让学生爱上朗读呢？
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关键词
朗读
学生
视频
语文教师
三国时期
四年级
文学家
读书
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名自信的你们,真好
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作者
刘威
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机构
齐齐哈尔市江岸小学
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出处
《黑龙江教育（小学版）》
2018年第4期47-47,共1页
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文摘
班级里,学生们正在进行班干部竞聘演讲,每个愿意为班集体服务的学生都可以上台发表自己的竞选演说,竞争上岗.看到学生们自信满满地登台演讲,侃侃而谈,我感到由衷地欣慰.此情此景让我不由得想起几年前他们刚入校时的样子.
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关键词
自信
竞聘演讲
竞选演说
集体服务
竞争上岗
班干部
学生
班级
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分类号
G451.6
[文化科学—教育技术学]
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题名“女”老鼠
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作者
石晓锐
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机构
齐齐哈尔市龙沙区江岸小学
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出处
《黑龙江教育（小学版）》
2008年第11期38-38,共1页
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文摘
在一节练习课上,我出示了一幅有趣、生动的卡通图画:一只可爱的小老鼠,背着一个大口袋正在飞快地跑着,口袋上漏了一个大洞,掉出了3个土豆。图上面有一行文字"我背了7个土豆"。
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关键词
尊重学生
数学问题
土豆
练习课
老师
口袋
观察图画
提出问题
卡通
文字
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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