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《语文建设》 北大核心

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《语文建设》 查看全部目录封面
《语文建设》杂志1956年创刊，以中小学语文教师、教研员和语文教学研究者为服务对象的语文教学专业指导刊物。杂志配合教育部基础教育课程改革、中小学语文教师教学工作的开展，在构建语文教育理念、提高语文教师...查看详情>>
  • 曾用名 文字改革
  • 主办单位语文出版社有限公司
  • 国际标准连续出版物号1001-8476
  • 国内统一连续出版物号11-1399/H
  • 出版周期半月刊
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让学习真实有效发生——评《统编初中语文教科书优质教学设计(九年级上册)》
1
作者 平兰芳 《语文建设》 北大核心 2024年第7期I0002-I0002,共1页
统编初中语文教材作为落实新课标要求的重要载体,在内容、结构、形式等方面都体现出了诸多与时俱进的变化——不仅贯彻了新课标的素养导向,也突出了语文学科的人文性、实践性和创新性。教材为初中语文教学提供了灵活的教学单元和教学模... 统编初中语文教材作为落实新课标要求的重要载体,在内容、结构、形式等方面都体现出了诸多与时俱进的变化——不仅贯彻了新课标的素养导向,也突出了语文学科的人文性、实践性和创新性。教材为初中语文教学提供了灵活的教学单元和教学模式,以及多元的教学内容和教学思路,也给初中语文教学带来了新的挑战。 展开更多
关键词 初中语文教材 初中语文教学 优质教学 新课标要求 教学单元 教学内容 教学模式 教学思路
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辛弃疾登楼母题豪放词中的悲愤
2
作者 孙绍振 《语文建设》 北大核心 2024年第5期47-50,共4页
单元不论大小,其审美鉴赏和语言体悟都要立足经典文本内部,分析的对象乃是其内在的矛盾和差异。经典作品本身水乳交融、天衣无缝,孤立地作单篇分析,其难度在于没有现成的可比性。比较乃是最基本的方法。操作性比较强的乃是同类比较,具... 单元不论大小,其审美鉴赏和语言体悟都要立足经典文本内部,分析的对象乃是其内在的矛盾和差异。经典作品本身水乳交融、天衣无缝,孤立地作单篇分析,其难度在于没有现成的可比性。比较乃是最基本的方法。操作性比较强的乃是同类比较,具体实施的途径是多样的。同一作者在不同境遇下往往有同一母题的作品,对之作传统的知人论世的解读,这样的组合容量弹性比较大。本文以辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》《水龙吟·登建康赏心亭》《念奴娇·我来吊古》《永遇乐·京口北固亭怀古》等为例,以登楼母题结合时代背景,作纵向比较,分析辛弃疾豪放词中的悲愤和无奈,揭示其悲剧历史的根源。 展开更多
关键词 辛弃疾 壮志 登楼 悲愤 英雄
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小学语文批判性阅读的实践策略
3
作者 陈跃红 《语文建设》 北大核心 2024年第2期72-75,共4页
随着新课改的不断推进,批判性思维成为当下语文教育关注的焦点。批判性阅读是培养学生批判性思维的重要途径,但受传统教学观念的影响,批判性阅读在当下语文课上未受到足够的重视。基于此,本文结合阅读教学实践,提出提升学生批判性阅读... 随着新课改的不断推进,批判性思维成为当下语文教育关注的焦点。批判性阅读是培养学生批判性思维的重要途径,但受传统教学观念的影响,批判性阅读在当下语文课上未受到足够的重视。基于此,本文结合阅读教学实践,提出提升学生批判性阅读能力的实践策略。 展开更多
关键词 批判性阅读 批判性思维 阅读教学
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语文学习任务的层递性与跃迁性
4
作者 马志英 于丹丹 《语文建设》 北大核心 2024年第5期9-13,共5页
语文课程以发展学科核心素养为中心,依据语文实践活动类型的学段差异,设立了既相对独立又有内在逻辑关联的系列学习任务群。不同学习任务群的学习目标保持多重呼应与联结,同一学习任务群的学习内容逐步递进、延伸、拓展、深化。任务群... 语文课程以发展学科核心素养为中心,依据语文实践活动类型的学段差异,设立了既相对独立又有内在逻辑关联的系列学习任务群。不同学习任务群的学习目标保持多重呼应与联结,同一学习任务群的学习内容逐步递进、延伸、拓展、深化。任务群下的单元学习任务是对单元课文内容的重组与整合,覆盖阅读、写作、交流等多个综合性学习任务,多个任务间互相连缀聚合,由核心任务总领,自下而上支撑任务群学习目标的实现。认识、把握语文学习任务的层递性与跃迁性,是进行语文学习任务群教学设计的首要前提,也是以结构化、情境化学习任务取代原双基模式下的语文学科知识、学科技能训练活动的教学实施重要转型,对于达到语言、知识、技能和思想情感、文化修养多层次学习目标具有深远影响。 展开更多
关键词 任务群 学习任务 层递 贯通 跃迁
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韦亚男作品
5
作者 韦亚男 《语文建设》 北大核心 2024年第2期F0003-F0003,共1页
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基于目标和议题统整单元作业的内容和类型
6
作者 刘春文 《语文建设》 北大核心 2023年第11期11-15,共5页
根据统编教材双线组元的结构特点,立足大单元,结合学科特征,基于项目深度统整单元作业,明晰作业的目标和议题,探究作业的内容和类型,是实现减负增效的重要路径,也是广大教师关注的焦点。本研究在深度调查的基础上,了解师生对作业“内容... 根据统编教材双线组元的结构特点,立足大单元,结合学科特征,基于项目深度统整单元作业,明晰作业的目标和议题,探究作业的内容和类型,是实现减负增效的重要路径,也是广大教师关注的焦点。本研究在深度调查的基础上,了解师生对作业“内容和类型”重构的需求;基于单元目标和议题,探寻作业内容和类型的重构原则。从深度备课、微课、实践课多层面展开,兼顾共性和个性,探索科学合理的作业类型,设计出适合学生的作业内容。 展开更多
关键词 项目统整 大单元作业 深度重构
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新课标背景下小学生读写结合训练问题的探讨 被引量：2
7
作者 周象霞 《语文建设》 北大核心 2023年第4期I0008-I0008,共1页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的发布,为新时代的小学语文教育带来了新的变革,也对小学语文教学提出了具体的要求。新课标指出,学习任务群是义务教育语文课程内容组织与呈现的主要方式。语文学习任务群由相... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的发布,为新时代的小学语文教育带来了新的变革,也对小学语文教学提出了具体的要求。新课标指出,学习任务群是义务教育语文课程内容组织与呈现的主要方式。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成,共同指向学生的核心素养发展,具有情境性、实践性、综合性等特征。可以看出,新课标更加鼓励教师在教学过程中,从学生生活实际出发创设情境。 展开更多
关键词 核心素养 小学语文教育 小学语文教学 系列学习 新课标 学习任务群 创设情境 情境性
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语文学习的突破与创新——评《让学习发生:一位语文特级教师的课堂观察》
8
作者 渠艳霞 《语文建设》 北大核心 2023年第8期I0003-I0003,共1页
语文教师在课堂上除了要将语文知识传授给学生,还要采取有效的措施使教学变得更为有趣,这对一线教师来说是较大的挑战。《让学习发生:一位语文特级教师的课堂观察》是由张正耀著、华东师范大学出版社于2020年出版的教育类图书。本书作... 语文教师在课堂上除了要将语文知识传授给学生,还要采取有效的措施使教学变得更为有趣,这对一线教师来说是较大的挑战。《让学习发生:一位语文特级教师的课堂观察》是由张正耀著、华东师范大学出版社于2020年出版的教育类图书。本书作者是一位经验丰富的语文教师,他结合自身教学经验提出了很多富有创新性的教学方法。具体而言,本书有以下四个方面的特点,值得一线教师学习。 展开更多
关键词 语文特级教师 一线教师 自身教学经验 课堂观察 语文教师 语文知识 教学方法 突破与创新
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融创理念视域下高中群文教学策略
9
作者 戴小彬 《语文建设》 北大核心 2023年第15期40-43,共4页
教师在群文教学中要树立融创理念,融贯生活,融合学科,融通学段,融入技术,进而实现资源的重组与整合,推动教学方式的转变与创新。具体策略包括:组文议题应凸显人文性,选“文道合一”之群文,创“以文养德”之功能;处理教材应突出统整性,... 教师在群文教学中要树立融创理念,融贯生活,融合学科,融通学段,融入技术,进而实现资源的重组与整合,推动教学方式的转变与创新。具体策略包括:组文议题应凸显人文性,选“文道合一”之群文,创“以文养德”之功能;处理教材应突出统整性,以“群分类聚”之理念,创活用教材之境界;课堂建构应加强融合性,持“群独共生”之理念,创深广有度之效果;教法创新应突出学生主导性,行“自主探究”之路径,创素养提升之功效。 展开更多
关键词 群文教学 融创 文道合一 群分类聚 群独共生 自主探究
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齐晶作品
10
作者 齐晶 《语文建设》 北大核心 2023年第18期F0003-F0003,共1页
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摄影作品《梦回徽州》
11
作者 徐中意 《语文建设》 北大核心 2023年第19期F0003-F0003,共1页
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经典论述文本教学任务的结构化设计--以《拿来主义》辩证视角研读教学为例 被引量：2
12
作者 郭传斌 《语文建设》 北大核心 2023年第3期28-32,共5页
《拿来主义》是一篇充满思辨精神的文本。本文从文章三处重要转折入手,设计梳理、辨析、建构三个紧密关联的教学研读环节,同时也是既具有相对独立性又步步进阶的三个教学层面,形成“三层级进阶”结构化设计,通过梳理辨析“送去”与“拿... 《拿来主义》是一篇充满思辨精神的文本。本文从文章三处重要转折入手,设计梳理、辨析、建构三个紧密关联的教学研读环节,同时也是既具有相对独立性又步步进阶的三个教学层面,形成“三层级进阶”结构化设计,通过梳理辨析“送去”与“拿来”、“送来”与“拿来”、“批判”与“吸收”三组概念及其辩证关系,引导学生感知辩证矛盾,把握辩证矛盾分析,一步步厘清《拿来主义》的论证逻辑,最终深刻、具体地认识把握作者所建构起的以要“拿来”、要独立自主地“拿来”、拿来后要“批判地吸收”为基石的“拿来主义”理论大厦,逐级完成结构化教学研读任务。 展开更多
关键词 《拿来主义》 结构化设计 层级化进阶研读 转折 辩证矛盾 辩证结构
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发展分层评分标准助力命题改革
13
作者 叶丽新 《语文建设》 北大核心 2023年第19期58-63,共6页
题型改革是命题改革的一个重要抓手。当前不少新题型有一个共性特点,即试题开放度加大。要提升各类开放性试题的考查价值,须着力推进分层评分标准的开发与运用。拟制分层评分标准需要先根据测评目标观察学生表现的主要角度及要点,再整... 题型改革是命题改革的一个重要抓手。当前不少新题型有一个共性特点,即试题开放度加大。要提升各类开放性试题的考查价值,须着力推进分层评分标准的开发与运用。拟制分层评分标准需要先根据测评目标观察学生表现的主要角度及要点,再整合考虑试题分值、学生的可能表现层次,据此确定评分等级数,进而紧扣观察角度描述各层级的关键表现并附各层级典型表现样例。分层评分标准的有效运用需要专门的阅卷者培训,以保障充足的阅卷时间;从长远来看,需要在日常教学中适当调整评价的思维方式,善于发现、提炼学生外在和内隐的学习表现特点,善于捕捉不同学生表现的关键差异。 展开更多
关键词 题型 开放性试题 主观性试题 分层评分标准
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素养提升背景下如何教学高中古诗词--评《走进高中古诗词阅读》
14
作者 杨芹 《语文建设》 北大核心 2023年第23期I0007-I0007,共1页
在新时代的教育改革中,素养提升是一个重要的目标和要求,它不仅涉及学生的知识掌握和能力发展,还包括学生的情感认知和价值塑造。在这样的背景下,高中古诗词教学也面临着新的挑战和困难--如何让学生在古诗词阅读中获得更深刻的理解和体... 在新时代的教育改革中,素养提升是一个重要的目标和要求,它不仅涉及学生的知识掌握和能力发展,还包括学生的情感认知和价值塑造。在这样的背景下,高中古诗词教学也面临着新的挑战和困难--如何让学生在古诗词阅读中获得更深刻的理解和体验,如何培养学生的语文核心素养,如何传承和弘扬中华优秀传统文化?这些都是被广泛探讨和深入实践的课题。由文汇出版社出版、张犁编著的《走进高中古诗词阅读》一书,也体现出了这样的思考与尝试。它以高考语文试卷中的古诗词阅读鉴赏题为切入点,从单篇阅读、比较阅读、曲与词的鉴赏等方面,为高中古诗词教学提供了一些有益的指导和参考。 展开更多
关键词 文汇出版社 高中古诗词 语文核心素养 思考与尝试 古诗词阅读 单篇阅读 目标和要求 价值塑造
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小学语文读写训练策略探究
15
作者 刘学丽 《语文建设》 北大核心 2023年第22期73-75,共3页
读和写是小学语文教学中必不可少的教学内容。为切实提升读写教学的质量,教师可从读写训练入手,结合小学生的兴趣,采取趣味性和教学性兼具的教学策略。本文按照义教新课标对小学语文读写教学的相关要求,结合不同年级学生的特点,分析当... 读和写是小学语文教学中必不可少的教学内容。为切实提升读写教学的质量,教师可从读写训练入手,结合小学生的兴趣,采取趣味性和教学性兼具的教学策略。本文按照义教新课标对小学语文读写教学的相关要求,结合不同年级学生的特点,分析当前小学语文读写训练的现状和意义,提出了融入跨学科知识、运用信息技术、丰富读写活动等措施,以期探寻有效的小学语文读写训练策略,为提升小学生读写水平提供一些参考建议。 展开更多
关键词 义教新课标 小学语文 读写训练 跨学科
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新课标背景下学生语言文字运用能力提升研究——评《汉语言文字学与语文教学》 被引量：2
16
作者 李春燕 《语文建设》 北大核心 2023年第7期I0001-I0001,共1页
近年新颁布的中小学语文课程标准对语文课程目标和语文课程性质进行了新的定位,突出语言文字运用,明确语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,强调语文课程的首要目标是培养学生的语言文字运用能力。
关键词 语言文字运用 语文教学 语文课程性质 语文课程目标 汉语言文字学 实践性课程 新课标背景下 小学语文课程标准
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“课程育人”视域下的写人习作价值分析与实践策略
17
作者 阎晶晶 《语文建设》 北大核心 2023年第14期43-47,共5页
教材是落实语文课程育人最直接的根本载体。笔者以写人习作为研究对象,系统分析教材主题、内容、工具所蕴含的价值观、生活观、知识观,落实立德树人的根本任务,服务交往交流的真实需要,促进学生在习作教学中全面提升语文核心素养。
关键词 课程育人 统编教材 写人习作 价值分析 实践策略
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中考隐喻型作文审题分析与教学应对
18
作者 郭跃辉 《语文建设》 北大核心 2023年第5期49-52,共4页
学科大概念的提炼要着眼于体现阅读流程、写作流程的程序性知识。按照这种指向,隐喻型作文教学应着眼于审题程序的建构与训练。在把握题目中喻体的丰富内涵基础之上,对这些内涵进行分类梳理,并厘清概念之间的关系,最后进行写作聚焦与定... 学科大概念的提炼要着眼于体现阅读流程、写作流程的程序性知识。按照这种指向,隐喻型作文教学应着眼于审题程序的建构与训练。在把握题目中喻体的丰富内涵基础之上,对这些内涵进行分类梳理,并厘清概念之间的关系,最后进行写作聚焦与定位,从而形成“化实为虚—分类梳理—厘清关系—聚焦定位”的审题程序。在教学过程中,教师要组织“头脑风暴”活动、善用图形组织器等工具,并指导学生排除立意的“第一印象”,聚焦“第二选择”。 展开更多
关键词 学科大概念 隐喻型作文 审题程序 头脑风暴 图形组织器
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多重文本阅读命题旨要——以2023年部分省市中考试题为例 被引量：1
19
作者 杨和平 《语文建设》 北大核心 2023年第17期57-62,共6页
多重文本阅读是近年来兴起的一种命题形式,被各地中考命题广泛采用。“选择与组合语料”“规划和命制试题”是命制该类试题的两项核心任务。选择与组合语料,一要注重价值引导,围绕时代性和典型性精心确定选题;二要广泛选取语料,力争文... 多重文本阅读是近年来兴起的一种命题形式,被各地中考命题广泛采用。“选择与组合语料”“规划和命制试题”是命制该类试题的两项核心任务。选择与组合语料,一要注重价值引导,围绕时代性和典型性精心确定选题;二要广泛选取语料,力争文体、文本类型、内容指向等丰富多样;三要按照“现象本质”“一般个别”等标准归类排序,精细打磨语料。规划和命制试题,一要依据义教新课标规划和确定考查方向,依据文本特质确定考查内容;二要切合材料创设整体任务情境,用“链式思维”命制相互关联的“题组”。 展开更多
关键词 中考 多重文本 阅读 语料 命题
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真实性学习的内涵理解、实施策略、价值追求——以六年级下册第一单元为例 被引量：1
20
作者 徐迎梅 王爱华 《语文建设》 北大核心 2023年第20期27-31,共5页
核心素养下的语文教学旨在培养人面向真实生活的智慧,力图唤醒人的精神力量。因此,真实性学习也是核心素养下语文教学的重要实施路径。开展真实性学习,就是要构建真情境、设计真任务,进行真做事、真实施,关注真表现,开展真评价。在真实... 核心素养下的语文教学旨在培养人面向真实生活的智慧,力图唤醒人的精神力量。因此,真实性学习也是核心素养下语文教学的重要实施路径。开展真实性学习,就是要构建真情境、设计真任务,进行真做事、真实施,关注真表现,开展真评价。在真实性学习中,让素养真实生长。 展开更多
关键词 真实性学习 任务情境 实践活动 真实评价
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