1.本书摘要和结构一个词拥有多个义项在很多语言中都广泛存在。比如,英语的'see'可以表达'看见',也可以表达'理解'(如'I see what you mean.')。日语中的「鬼」既可以指'(想象中的)鬼怪',也可...1.本书摘要和结构一个词拥有多个义项在很多语言中都广泛存在。比如,英语的'see'可以表达'看见',也可以表达'理解'(如'I see what you mean.')。日语中的「鬼」既可以指'(想象中的)鬼怪',也可以指'(捉迷藏游戏中的)捉人者'。展开更多
Kyoko,Masuda.2018.Cognitive Linguistics and Japanese Pedagogy.Berlin/Boston:Mouton de Gruyter.331pp.1.引言根据魏晓敏等(2018)对研究史的梳理,认知语言学在二语/外语教学中的应用研究最早可以追溯至Low(1988)的On teaching meta...Kyoko,Masuda.2018.Cognitive Linguistics and Japanese Pedagogy.Berlin/Boston:Mouton de Gruyter.331pp.1.引言根据魏晓敏等(2018)对研究史的梳理,认知语言学在二语/外语教学中的应用研究最早可以追溯至Low(1988)的On teaching metaphor,并以2001年Pütz等人编辑出版的论文集Applied Cognitive LinguisticsⅡ:Language Pedagogy为标志,进入了全面发展阶段。在三十多年的时间中,该领域在理论建构、教学实证、教材编写等方面均取得了令人瞩目的成绩。展开更多
文摘Kyoko,Masuda.2018.Cognitive Linguistics and Japanese Pedagogy.Berlin/Boston:Mouton de Gruyter.331pp.1.引言根据魏晓敏等(2018)对研究史的梳理,认知语言学在二语/外语教学中的应用研究最早可以追溯至Low(1988)的On teaching metaphor,并以2001年Pütz等人编辑出版的论文集Applied Cognitive LinguisticsⅡ:Language Pedagogy为标志,进入了全面发展阶段。在三十多年的时间中,该领域在理论建构、教学实证、教材编写等方面均取得了令人瞩目的成绩。
